Question

Срочно нужно(возможно добавлю баллы) Володя, ученик 7 класса, не проявлял интереса к уроку географии. Учительница принимала всевозможные меры воздействия на него, но отношение к предмету осталось прежним. Был он не-усидчив: минуты не мог просидеть спокойно, сосредоточившись на чём-то одном; ни к чему у него не было устойчивого интереса.На замечания учительницы во время урока Володя без стеснения говорил:- Не люблю я географию, скучно на неё, - и продолжал заниматься посторонними делами.Перед учительницей встал вопрос: как привлечь Володю к активной работе на уроке. С этой целью она тщательно изучила характер и поведение нерадивого ученика, пошла к нему домой.Из беседы с родителями учительница узнала, что у мальчика есть свои увлечения.Первое - собака. Часами он мог заниматься со своей собакой, дрессировать её. А второе - сто-лярное дело. Бабушка пожаловалась учительнице, что Володя «перепортил» немало досок: всё время мастерит что-то.После этого учительница перевела в классе беседу о дикой собаке динго, о её родине -Австралии, а затем перевела речь служебных собак, на то, как их дрессируют, и здесь рассказала ученикам, как учит свою собаку Володя. И неусидчивый Володя на этой беседе как будто прирос к парте: глаза его впервые открыто и прямо смотрели на учительницу, и первый раз она увидела в них выражение интереса к своему рассказу.А когда учительница рассказывала о Володе и его любимом деле, он, всегда бойкий и дерз-кий, залился краской и очень смутился. Но вскоре Володя успокоился и с большим удовольствием стал отвечать на вопросы ребят, как он дрессирует собаку, кто его научил этому, что она умеет де-лать.По поручению учительницы Володя охотно сделал из дерева много различных пособий. На уроках она давала ему дополнительную нагрузку - составить план по рассказу урока, выписать из него трудные слова, подобрать иллюстрации т. д.Володя стал неузнаваем. Он перестал скучать на уроках, прекратил неумные шутки и продел-ки, а концу четверти заявил:- Оказывается, география не такая уж скучная!.. (По Т. М. Куриленко.)Насколько деятельность учительницы соответствует современным взглядам насоотношение обучения и развития? Установите уровни развития ребёнка, согласноучению Выготского Л. С.

Answer 1

Ответ:

я думаю так если привлечь чем то постепенно переходя к своему можно привыкнуть

Answer 2

The Teacher's Approach to Engaging Volodya in Geography

The teacher in this scenario took several steps to engage Volodya, a seventh-grade student, in the geography lesson. Despite Volodya's lack of interest and disruptive behavior, the teacher made efforts to understand his character and behavior by visiting his home and speaking with his parents. Through this process, the teacher discovered that Volodya had two particular interests: dogs and woodworking.

To capture Volodya's attention and actively involve him in the lesson, the teacher incorporated these interests into the classroom. She started by discussing the wild dog species called the dingo and its native habitat in Australia. Then, she transitioned to the topic of working dogs and how they are trained, using Volodya's experience in training his own dog as an example. This approach immediately caught Volodya's interest, and he actively participated in the discussion, answering questions and sharing his knowledge about dog training.

The teacher further encouraged Volodya's engagement by assigning him additional tasks related to the lesson. She asked him to create various teaching aids from wood, such as visual aids, a lesson plan, and illustrations. These tasks provided Volodya with a sense of responsibility and ownership over his learning, which contributed to his increased interest and active participation in the geography class.

By the end of the quarter, Volodya's attitude towards geography had significantly changed. He no longer found the subject boring and stopped making disruptive jokes or engaging in unproductive behavior. Instead, he expressed surprise at discovering that geography could be interesting. The teacher's efforts to incorporate Volodya's interests and provide him with additional responsibilities had a positive impact on his engagement and learning experience.

Correspondence with Contemporary Views on Teaching and Development

The teacher's approach to engaging Volodya aligns with contemporary views on the relationship between teaching and development, as proposed by Lev Vygotsky. Vygotsky's sociocultural theory emphasizes the importance of social interaction and the role of the teacher in facilitating a student's cognitive development.

According to Vygotsky, learning is a social process that occurs through interactions with more knowledgeable individuals, such as teachers or peers. In this case, the teacher actively engaged with Volodya, taking the time to understand his interests and incorporating them into the lesson. By doing so, she created a supportive and stimulating learning environment that motivated Volodya to participate and learn.

Vygotsky also emphasized the concept of the zone of proximal development (ZPD), which refers to the gap between a student's current level of knowledge and their potential level of knowledge with the assistance of a more knowledgeable individual. The teacher's approach of assigning Volodya additional tasks related to the lesson, such as creating teaching aids, provided him with opportunities to work within his ZPD. These tasks challenged him to apply his knowledge and skills while still receiving guidance and support from the teacher.

Overall, the teacher's approach to engaging Volodya aligns with contemporary views on teaching and development, as it emphasizes the importance of understanding individual students, incorporating their interests, and providing appropriate challenges within their zone of proximal development. By doing so, the teacher created a positive and effective learning environment for Volodya.