Question

7. Оценочный кейс. Ситуация: Мальчик, 10 лет с раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предложение учителя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В классе он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе». Вопросы к ситуации: Ваши действия? 1. Выберите один из предложенных вариантов решения. Свой ответ обоснуйте. А. Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо стараться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети. Б. Провести социометрический метод исследования, выявить предпочтения этого ребенка и постараться сблизить его с этими детьми, давая им общие поручения, вместе привлекать к совместной деятельности. Дать этому ребенку особое задание, а после его успешного выполнения – высокую оценку, чтобы повысить его авторитет в группе. В. Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни. 2. Расставьте этапы технологии сопровождения данного мальчика в плавильной последовательности. А. Сигнальный, Контнактно-созидательный, Диагностический, Проектный, Деятельностный, Результативно-оценочный. Б. Диагностический, Проектный, Деятельностный, Результативно-оценочный. В. Сигнальный, Проектный, Деятельностный, Результативно-оценочный. 3. Как можно использовать образовательную среду школы? А. Предложить вместе с классным руководителем организовать кружок по лепке и рисованию, для того чтобы мальчик мог сам определить тематику занятий. Б. Совместно с родителями определить сферу интересов ребенка. Приди к компромиссу относительно направлений внеурочной деятельности, в которой может заниматься ребенок. В. Совместно с педагогом-психологом продумать какие возможности есть у школы и учреждений дополнительного образования в микрорайоне, предложить мальчику поучаствовать в выборе. Дополнительные вопросы: 1. Каким по содержанию должно быть педагогическое сопровождение мальчика для преодоления трудностей в общении? 2. Предложите серию упражнений для вовлечения мальчика в коллектив класса.

Answer 1

Ответ:

1. А)- потому что многие психиатры считают что, ребёнку для хорошей психики нужно, подержать в любой ситуации.
2. Б)
3. А)- родители против, а учительница за поэтому пусть в школе занимается любимым делом.
4. моё мнение, надо потихоньку сбилажать мальчика к его одноклассникам.
5. можно сделать так, весь класс начнёт что-то лепить только неправильно, заходит этот мальчик и критикует их роботы после чего помогает их переделать.

Answer 2

1. В данной ситуации, для решения проблемы с мальчиком, который проявляет интерес к художественной деятельности, но сталкивается с затруднениями в общении и конфликтами с другими детьми, можно применить комплексный подход:

А. Сначала провести диагностический этап. Проведите беседу с ребенком, попытайтесь понять его интересы, мотивации и переживания. Задайте вопросы о его хобби, о том, что ему нравится в рисовании и лепке, и почему ему трудно общаться с другими детьми.

Б. После диагностики определите конкретные пути развития. С учетом интересов мальчика, можно предложить создать художественный кружок или занятия по рисованию и лепке, где он сможет вместе с другими детьми развивать свои навыки и учиться взаимодействовать.

В. Одновременно проводите работу с родителями. Проведите индивидуальные беседы, где попытайтесь объяснить важность уважения к интересам и потребностям ребенка. Предложите родителям рассмотреть возможность добавления внеурочных занятий в области искусства в его расписание.

Г. Следите за прогрессом мальчика. Поощряйте его участие в художественных занятиях, поддерживайте его усилия, оценивайте его работы. Это поможет ему почувствовать себя признанным и успешным.

Д. Важно также включить мальчика в коллективные деятельности класса. Постепенно внедряйте его в совместные проекты, предлагайте задания, где он сможет проявить свои творческие способности и делиться ими с другими детьми.

2. Этапы технологии сопровождения мальчика в плавильной последовательности:

Б. Диагностический этап: Проведение беседы с мальчиком и родителями, определение интересов и потребностей.

В. Проектный этап: Создание художественного кружка или занятий по рисованию и лепке.

Г. Деятельностный этап: Участие мальчика в занятиях и проектах, совместных мероприятиях с другими детьми.

Д. Результативно-оценочный этап: Оценка успехов и прогресса мальчика в его творческой деятельности, поощрение его достижений.

3. Использование образовательной среды школы:

В. Совместно с педагогом-психологом продумать какие возможности есть у школы и учреждений дополнительного образования в микрорайоне, предложить мальчику поучаствовать в выборе. Это позволит мальчику самостоятельно определить свои интересы и потребности, а также повысить его мотивацию к учебе и общению с другими детьми.

Для преодоления трудностей в общении и вовлечения мальчика в коллектив класса можно предложить следующие шаги:

1. Организация специальных занятий по социальным навыкам. Проведите уроки, на которых дети учатся взаимодействовать друг с другом, разрешать конфликты, слушать мнение других и выражать свои мысли и чувства.

2. Проведение совместных проектов. Предложите задания, которые потребуют сотрудничества между детьми. Это может быть создание общего художественного проекта, где каждый внесет свой вклад.

3. Организация игр и мероприятий, на которых мальчик сможет проявить свои таланты в рисовании и лепке. Пусть другие дети увидят его умения и будут интересоваться его работами.

4. Вовлечение родителей в совместную деятельность с классом. Это может быть проведение семейных мероприятий или проектов, где мальчик с родителями сможет внести свой вклад и участвовать в общении с другими семьями.

5. Постоянная поддержка и поощрение со стороны учителя и родителей. Подчеркивайте его успехи, оценивайте его усилия и старания в общении с другими детьми, создавайте условия для повышения его самооценки.

С этими мерами и поддержкой можно помочь м