Question

Анализ ситуации что должен делать педагог Одиннадцатиклассники Маша и Миша постоянно беседовали во время уроков литературы. На замечания учителя из урока в урок реагировали спокойно, замолкали на несколько минут, после чего беседа возобновлялась. На одном из уроков учительница настоятельно попросила Машу выйти, на что Миша сказал, что Маша не виновата. Тем не менее Маша молча вышла, а учительница продолжила урок. Через 2 — 3 минуты Миша молча встал и вышел из класса. До конца урока ни Миша, ни Маша не предпринимали попыток вернуться на урок. На перемене зашли в кабинет, собрали вещи и ушли.

Answer 1

Ответ: Не знаю, правильный ли ответ, но в голове несколько вариантов.

1. Поговорить с Машой и Мишой отдельно, попросить не разговаривать на уроках, объяснить, что это неуважение к учителю, что можно поговорить в другое время.

2. Разсадить Мишу и Машу.

3. Вызвать родителей Миши и Маши и провести беседу.

Answer 2

Ситуация, описанная вами, требует внимания и адекватной реакции со стороны педагога. Вот несколько шагов, которые педагог может предпринять для анализа и управления этой ситуацией:

1. Понимание причин поведения: Педагогу важно понять, почему Маша и Миша постоянно беседуют во время уроков. Это может быть связано с различными факторами, такими как отсутствие интереса к уроку, недостаток внимания, проблемы в отношениях с одноклассниками или что-то ещё.

2. Личный разговор: Педагог может пригласить Машу и Мишу на личный разговор, чтобы выяснить их точку зрения и почувствовать их настроение. Важно создать дружелюбную и поддерживающую атмосферу, чтобы они чувствовали себя комфортно.

3. Обсуждение правил: Педагог должен ясно выразить свои ожидания относительно поведения в классе и на уроках. Он может также включить Машу и Мишу в обсуждение создания правил класса, чтобы они почувствовали свою ответственность за атмосферу в классе.

4. Индивидуальный подход: Если у педагога есть информация о проблемах или трудностях, с которыми сталкиваются Маша и Миша, он может предложить индивидуальную поддержку, например, дополнительные консультации или ресурсы для улучшения учебного опыта.

5. Включение родителей: Если проблема продолжает повторяться, педагог может связаться с родителями Маши и Миши, чтобы обсудить ситуацию и совместно найти пути решения.

6. Позитивное укрепление: Педагог может поощрять положительное поведение Маши и Миши, например, за активное участие в уроках, сотрудничество и соблюдение правил класса. Поощрение может быть как непосредственной похвалой, так и символическими наградами.

7. Альтернативные стратегии: Если после предпринятых шагов поведение Маши и Миши не изменится, педагог может попробовать альтернативные стратегии, такие как групповые дискуссии, интересные учебные методики или привлечение внимания к темам, близким к интересам учеников.

Важно помнить, что каждая ситуация уникальна, и подход к анализу и управлению поведением учеников должен быть гибким и адаптированным под конкретные обстоятельства. Главная цель педагога - создать поддерживающую и благоприятную учебную среду для всех учеников.