Question

Проанализируйте ситуацию, определите причины возникновения, психологические особенности участвующих субъектов, предложите варианты разрешения. Учительница биологии подготовила таблицу к уроку и вышла из класса. В это время ученик спрятал таблицу в шкаф и сам залез в этот шкаф. Вместе с учителем пришел на урок завуч. Реакция учащихся — оживление. Учительница растеряна. Стало ясно, что за столом отсутствует Попов. Молодая учительница волнуется, но стараясь не подавать вида, ведет урок. Ученики не слушают учителя, оглядываются на завуча. Завуч догадался, но ждал, что предпримет учитель. Не дождавшись, молча (молодой сильный мужчина) открыл шкаф, вытащил ученика из шкафа за уши и приподнял — «показал классу». Ученик заплакал и выбежал из класса. Урок сорван. На второй день ученик в школу не явился. Директор беседует с учителем и завучем, делает серьезное замечание, беседует с классным руководителем и родителями учащегося в присутствии учителя и завуча. На третий день ученик появился в школе с кличкой «ушастый».

Answer 1

Ответ:

завуч сделал очень плохо

Объяснение:

завуч не имел право брать мальчика и стыдить при всём классе, можно было просто спокойно объяснить, что это не хорошо.

Answer 2

Ситуация, описанная в вопросе, имеет множество аспектов, которые могут быть проанализированы. Давайте разберем их по порядку.

1. Причины возникновения ситуации:

   • Ученик спрятал таблицу биологии и залез в шкаф. Причины могут включать в себя разные мотивы: от просто "пошалить" до желания привлечь внимание или отмстить учителю.
   • Отсутствие ученика Попова за столом могло также вызвать интерес со стороны других учеников.

2. Психологические особенности участвующих субъектов:

   • Учительница биологии, как молодой учитель, могла быть менее опытной в управлении классом и реагировании на неожиданные ситуации.
   • Ученик Попов, который спрятался и потом выбежал, вероятно, испытал стресс и давление со стороны сверстников.
   • Завуч, как авторитетный взрослый, мог подвергнуться давлению обязанности разрешить ситуацию.

3. Реакция участников:

   • Учительница была растеряна, что могло вызвать ученикам недисциплинированное поведение.
   • Завуч ожидал, что учительница справится с ситуацией, но затем вмешался сам.

4. Варианты разрешения:

   • Учителю нужно разработать стратегию управления классом, включая обработку нештатных ситуаций, и получать поддержку и обучение в этой области.
   • Ученику Попову и классным руководителям следует провести беседу о последствиях таких поступков и о необходимости уважительного отношения к учителям и учебному процессу.
   • Родителям Попова нужно принять активное участие в решении проблемы, разговоре с ребенком и наблюдении за его поведением.
   • Директор правильно реагировал, обсудив с учителем и завучем происшедшее и сделав замечание. Важно, чтобы учителя и администрация школы сотрудничали для поддержания дисциплины и педагогической среды.

Также, кличка "ушастый" у ученика может быть проявлением буллинга или нарушения учебной среды. Важно бороться с такими проявлениями и учить учеников уважению друг к другу.