Question

1 задание. Решите педагогическую задачу: В 6 классе изучается тема «Наречие как часть речи». На доске написано несколько предложений. Дается задание: найти наречия, подумать, на какие вопросы они отвечают, к каким словам относятся. Сначала учащиеся выполняют его устно, потом записывают. А теперь, - говорит учитель, - пусть каждый сам из вас придумает несколько предложений с наречиями и поставит к ним вопросы. После этого поднимаются руки учеников, но учитель обращается чаще всего к тем, кто не поднял руки. Давай вместе подумаем, Миша, - говорить учитель. – Теперь попробуем дать определение наречия как части речи. Но сначала вспомним, по какому плану его надо строить этот не совсем обычный вопрос не пугает класс. Дети сами формируют определение. Затем учащимся предлагается найти в учебнике о наречии то, о чем не говорилось в классе. Они быстро справляются с заданием. Еще раз повторяется определение наречия, приводятся примеры. Далее учитель проводит выборочный устный диктант: читает текст, а ученики на слух определяют наречия, ставят в ним вопрос. Она читает все быстрее и быстрее, но ученики справляются и с этим заданием. Проанализируйте ход урока и дайте оценку методам обучения: назовите каждый метод, объясните, с какой целью он применяется? В чем проявился индивидуальный подход учителя к детям? Что способствовало прочному усвоению знаний учащимися? Задание 2. Решите педагогическую задачу: На столах учеников стоят микроскопы: пятиклассники рассматривают клеточное строение листа. Учитель говорит: «Обратите внимание на кожицу листа. Как там расположены клетки? Посмотрите на клетки мякоти. Как они прилегают друг к другу?» В другом классе учитель сам сообщил сведения о клеточном строении листа. Она рассказала, что кожица листа состоит из клеток, плотно прилегающих друг к другу. Клетки, из которых состоит мякоть листа, расположены в несколько рядов, между ними имеются межклеточные пространства. После этого учащиеся рассматривали строение листа под микроскопом. Какой метод обучения был использован на уроке? С какой целью он применялся? В чем отличия его применения в одном и другом классе? Какие средства обучения применила учительница?

Answer 1

Ответ:

c8ybf6vj0 r6c0j dyc0u f7g

Answer 2

Задание 1:

1. Метод воспроизведения (продемонстрированных на доске предложений) и устного анализа наречий, а также их включение в собственные предложения учеников. Этот метод применяется для активизации знаний, которые ученики получили из учебника и демонстрации их понимания на практике.

2. Метод формулирования определения наречия как части речи, который предлагает ученикам активно участвовать в обучении. Он используется для стимулирования мыслительной активности и понимания учениками сути учебного материала.

3. Метод поиска дополнительной информации в учебнике. Этот метод применяется для развития навыков самостоятельного поиска и анализа информации.

4. Метод выборочного устного диктанта, который обучает учеников распознавать наречия в тексте и формулировать к ним вопросы. Он используется для проверки и закрепления усвоенных знаний.

Индивидуальный подход учителя к детям проявился в том, что она обращается чаще всего к тем ученикам, кто не поднимает руку, что помогает им активно участвовать в уроке. Также, учитель проводит дополнительные объяснения и демонстрации для тех, кто может нуждаться в них. Это способствует более глубокому пониманию материала и уделяет внимание потребностям каждого ученика.

Прочное усвоение знаний учащимися способствует активное участие в уроке, обратная связь от учителя, а также разнообразные методы обучения, которые активизируют различные типы памяти и интеллектуальные способности учеников.

Задание 2:

1. Метод исследования под микроскопом. Этот метод применяется для изучения конкретных объектов и явлений, в данном случае - клеточного строения листа. Он позволяет ученикам визуально наблюдать и изучать объекты, делая обучение более наглядным и понятным.

В первом классе учитель предоставил ученикам возможность самих исследовать лист под микроскопом и задавать вопросы, что активизировало их наблюдательность и аналитические способности. Во втором классе учитель предоставил более традиционный метод обучения, где она сама давала сведения о клеточном строении листа. Разница заключается в степени активности учеников и в их участии в процессе обучения.

Средства обучения включают в себя микроскопы, листы для исследования, возможно, учебники и презентации с иллюстрациями для дополнительного объяснения.