Question

Сегодня на последнем уроке обнаружила пропажу из кабинета одного предмета, стоимость невелика, не больше 200 р, но все же. Подозрение пало на одного из учеников (стоит на учете в полиции за воровство, ранее был замечен в мелких кражах, то ручку утащит, то клей). С завучами собрали класс, выяснили, кто же все-таки стащил. Это был не тот ученик, который первым попал под подозрение (перед ним учительница извинилась за то, что плохо подумала). Настоящий воришка сам признался, он из детского дома, непростой, но неглупый парень, на уроках раньше себя проявлял очень хорошо. Обещал завтра вернуть. 1. Как учитель должен строить взаимодействие с данными учащимися и классом?

Answer 1

Ответ:

Он должен поговорить с родителями ученика которого он подозревал в краже,выяснить зачем он это делает, если чего то нехватает купить ему и оъбяснить что кража это плохо привести примеры из пословиц и научить его какому нибудь делу и за это заплатить (конечно небольшую сумму) пусть он поймет что такое труд . А вот второму ученику надо сказать что хорошо что он сам признался это тоже считается мужественным поступком с ним надо поговорить спросить его о том чего ему не хватает может быть он голоден купить ему какую нибудь еду ему тоже нужно внимание

Answer 2

Столкнувшись с такой ситуацией, учитель должен применить разносторонний и чуткий подход для взаимодействия с данными учащимися и классом. Вот несколько рекомендаций:

1. Сохранение доверия и поддержка:

   • Учитель должен подходить к ситуации без предвзятости, несмотря на предыдущие проблемы ученика. Подозрения и предрассудки могут только ухудшить положение.
   • Важно поддержать ученика, даже если он совершил ошибку. Ведь люди меняются, и возможность дать шанс показать это может способствовать положительным переменам.

2. Приватный разговор:

   • Учитель может поговорить с учеником в приватной обстановке, где не будет других учеников, чтобы избежать неловких ситуаций и сохранить конфиденциальность.
   • Важно создать безопасное пространство, где ученик может честно выразить свои мысли и чувства.

3. Слушание:

   • Учитель должен активно слушать ученика, выяснить причины его поступка, а также узнать, что могло спровоцировать данное поведение.
   • Важно дать ученику возможность рассказать свою сторону истории без перебивания.

4. Разъяснение последствий:

   • Учитель должен объяснить ученику, почему его поступок неприемлем, какие могут быть последствия для него и других.
   • Важно донести до ученика понимание того, как его действия влияют на общество и на самого ученика.

5. Помощь и план изменений:

   • Учитель может предложить помощь ученику, если он сталкивается с трудностями или проблемами. Это может быть как академическая, так и эмоциональная поддержка.
   • Важно разработать план, как ученик может изменить свое поведение, чтобы избежать подобных ситуаций в будущем.

6. Общение с классом:

   • Учитель может провести открытый разговор с классом о значимости доверия и ответственности.
   • Важно создать понимание, что каждый человек заслуживает второй шанс, и что ошибки можно исправить.

7. Сотрудничество с администрацией:

   • В случае, если проблема стала серьезной, учитель может обратиться к администрации школы для получения дополнительной поддержки и рекомендаций.

Всегда помните, что роль учителя включает в себя не только обучение предмету, но и воспитание личности. Доброе и понимающее отношение может оказать огромное влияние на развитие ученика.