Question

Прочитайте эпизод из рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки». Озаглавьте его. Составьте сложный план отрывка. Определите отношение автора к главным и второстепенным героям. Докажите своё мнение цитатами из текста. (текст) Мать давала мне в школу завтрак: два ломтя черного хлеба, густо намазанных клюквенным повидлом. И вот настал день, когда на шумной перемене я вынул свой хлеб и всей кожей ощутил установившуюся вокруг меня тишину. Я растерялся, не посмел тогда предложить ребятам. Однако на следующий день я взял уже не два ломтя, а четыре... На большой перемене я достал их и, боясь неприятной тишины, которую так трудно нарушить, слишком поспешно и неловко выкрикнул: - Кто хочет?! - Мне шматочек, - отозвался Пашка Быков, парень с нашей улицы. - И мне!.. И мне!.. Мне тоже!.. Со всех сторон тянулись руки, блестели глаза. - Всем не хватит! - Пашка старался оттолкнуть напиравших, но никто не отступал. - Мне! Мне! Корочку!.. Я отламывал всем по кусочку. Наверное, от нетерпения, без злого умысла, кто-то подтолкнул мою руку, хлеб упал, задние, желая увидеть, что же случилось с хлебом, наперли на передних, и несколько ног прошлось по кускам, раздавило их. - Пахорукий! - выругал меня Пашка. И отошел. За ним все поползли в разные стороны. На окрашенном повидлом полу лежал растерзанный хлеб. Было такое ощущение, что мы все вгорячах нечаянно убили какое-то животное. Учительница Ольга Станиславна вошла в класс. По тому, как она отвела глаза, как спросила не сразу, а с еле приметной запинкой, я понял - она голодна тоже. - Это кто ж такой сытый? И все те, кого я хотел угостить хлебом, охотно, торжественно, пожалуй, со злорадством объявили: - Володька Тенков сытый! Он это!.. Я жил в пролетарской стране и хорошо знал, как стыдно быть у нас сытым. Но, к сожалению, я действительно был сыт, мой отец, ответственный служащий, получал ответственный паек. Мать даже пекла белые пироги с капустой и рубленым яйцом! Ольга Станиславна начала урок. - В прошлый раз мы проходили правописание... - И замолчала. - В прошлый раз мы... - Она старалась не глядеть на раздавленный хлеб. - Володя Тенков, встань, подбери за собой! Я покорно встал, не пререкаясь, подобрал хлеб, стер вырванным из тетради листком клюквенное повидло с пола. Весь класс молчал, весь класс дышал над моей головой. После этого я наотрез отказался брать в школу завтраки.(текст)

Answer 1

Ответ:

только план могу я тебе с этим помочь только что сама это сделала

Answer 2

Озаглавление: "Хлеб для собаки"

Сложный план отрывка:

1. Главный герой получает от матери хлеб для завтрака в школу.
2. На перемене он не решается предложить хлеб ребятам и становится объектом интереса.
3. На следующий день он решается поделиться хлебом, но происходит недопонимание, и хлеб раздавливается.
4. Учительница Ольга Станиславна приходит в класс и осуждает ситуацию.
5. Главный герой чувствует стыд и решает больше не брать завтраки в школу.

Отношение автора к главному герою: Автор относится к главному герою с сочувствием и пониманием. Главный герой испытывает стеснение и стыд из-за своего сытого положения в обществе, что явно отображается в его желании поделиться хлебом с другими. Однако, вместо того, чтобы быть принятым и понятым, он сталкивается с неожиданными препятствиями и недружелюбным отношением со стороны других детей.

Отношение автора ко второстепенным героям: Автор изображает второстепенных героев, в частности, ребят из класса, в негативном свете. Они проявляют жадность и эгоизм, не желая делиться с главным героем хлебом и даже выражая злорадство, когда узнают о его сытости. Это позволяет читателю увидеть несправедливость и неуважение, с которым сталкиваются некоторые люди в обществе из-за своего социального положения.

Цитаты из текста, подтверждающие мнение об авторском отношении:

1. "Я жил в пролетарской стране и хорошо знал, как стыдно быть у нас сытым. Но, к сожалению, я действительно был сыт..."

   • Автор через главного героя выражает понимание социальной проблематики и осознание того, как ситуация может повлиять на его взаимодействие с окружающими.

2. "Всем не хватит! - Пашка старался оттолкнуть напиравших, но никто не отступал."

   • Эта цитата показывает жадность и отсутствие сочувствия у второстепенных героев, что подчеркивает их негативные качества.

3. "Весь класс молчал, весь класс дышал над моей головой."

   • Описание реакции класса на ситуацию говорит о том, что окружающие стали свидетелями и даже соучастниками несправедливого отношения к главному герою.

Из представленных цитат видно, что автор склонен к пониманию и сочувствию к главному герою и его сложной ситуации, а также к осуждению эгоизма и несправедливости, которые проявляются во второстепенных героях.