Question

Десятирічна учениця музичної школи має гарні музичні здібності, сама намагається писати музику. Але під час занять за фахом фортепіано поводиться неадекватно. У відповідь на зауваження вчителя або його прохання виправити помилки вона може зовсім перестати працювати і сидітиме, насупившись, або продовжує грати, не звертаючи уваги на те, що говорить педагог. Вчитель змушений більшу частину уроку витрачати на вмовляння та спроби налагодити стосунки з ученицею. Поведінка дівчинки залежить від настрою, який може зіпсуватися через будь-яку дрібницю. Вчитель звернувся до психолога з проханням допомогти розібратися в тому, що робити і чого не робити у таких ситуаціях, як поводитися з ученицею? 1. Побудуйте гіпотези щодо характерологічних особливостей дівчинки. 2. Як реагувати вчителю на такі поведінкові реакції дівчинки?

Answer 1

Ответ:

1. Гіпотези щодо характерологічних особливостей дівчинки можуть бути наступними:

- Можливо, у дівчинки є виражені емоційні особливості, які призводять до змін настрою від незначних подразників.

- Вона може мати проблеми з саморегуляцією емоцій, що впливає на її здатність концентруватися на заняттях.

2. Щодо реакції вчителя на такі поведінкові реакції дівчинки, важливо розглянути такі можливості:

- Заспокоєння та емпатія: Вчителю може бути корисною спроба заспокоїти дівчинку та проявити розуміння її почуттів, а не тиснути на неї. Підтримка та розуміння її емоцій можуть полегшити роботу на уроці.

- Перерви: Дозвільте дівчинці короткі перерви під час уроку, якщо вона виявляє відчутну тривогу або негативні емоції. Це може допомогти їй заспокоїтися та знову зосередитися на роботі.

- Розвиток навичок саморегуляції: Вчитель може спробувати включити в заняття вправи, спрямовані на розвиток навичок саморегуляції та контролю над емоціями.

- Співпраця з психологом: Послідовна співпраця вчителя з психологом може допомогти вирішити більш складні питання щодо поведінки та емоцій дівчинки. Психолог може надати рекомендації та підтримку для роботи з ученицею.

Answer 2

Ситуація з десятирічною ученицею музичної школи є відзначеною рядом труднощів, які можуть виникати з різних причин, таких як психологічні, емоційні або соціальні фактори. Давайте розглянемо дві аспекти: гіпотези щодо характерологічних особливостей дівчинки та рекомендації щодо реакції вчителя на її поведінку.

Гіпотези щодо характерологічних особливостей дівчинки:

1. Емоційна чутливість: Дівчинка може бути дуже чутливою до критики та важко переношувати зауваження. Вона може реагувати оборонно та втрачати інтерес до занять під впливом емоцій.

2. Соціальна неуправляемість: Можливо, вона має труднощі в управлінні своєю поведінкою в соціальних ситуаціях, що призводить до конфліктів з учителем.

3. Страх провалу: Дівчинка може боятися невдачі, і це може призводити до захоплення ідеєю власної неспроможності, викликаючи захисну реакцію.

Рекомендації щодо реакції вчителя:

1. Будьте емпатичними: Спробуйте зрозуміти емоційний стан дівчинки та виявіть емпатію. Важливо підкреслити, що критика - це не осуд, а можливість вдосконалення.

2. Створіть позитивне середовище: Робіть уроки цікавими та позитивними. Створюйте атмосферу підтримки та заохочення, а не штрафу та критики.

3. Використовуйте позитивне посилення: Заохочуйте і підтримуйте виправлення помилок. Вказуйте на позитивні аспекти та досягнення дівчинки.

4. Взаємодія з психологом: Співпрацюйте з психологом школи, щоб отримати додаткові поради та підтримку в управлінні поведінкою учениці.

5. Забезпечте структурованість: Створіть структуровані та передбачувані правила для уроків, що може зменшити стрес та допомогти дівчинці впоратися зі своїми емоціями.

Загальний підхід має бути зорієнтованим на створення сприятливого та підтримуючого навчального середовища, яке стимулює розвиток музичних талантів та враховує індивідуальні особливості учениці.