Question

Вы – школьный педагог-психолог, работаете в среднем звене. К Вам обратился классный руководитель 6Г класса: ее ученик Артем П. не ходит на уроки музыки, и даже если она его за руку приведет, получает «двойки». Мальчик учится хорошо, но по музыке в четверти «светит» двойка. Надо что-то делать. Ваши действияНужно решить до 16:20

Answer 1

Ответ:

, если негатив вызывают занятия музыкой. Нужен тонкий, аккуратный подход. Необходима ненавязчивая, деликатная беседа. Цель - выяснить причину неприязни.

Ответы могут оказаться любыми, чаще всего - надоело играть скучные упражнения, сложно выполнить требования педагога. Занятия утомляют однообразностью.

Обучение музыке рутинный процесс, требующий многократного повторения материала.  Дети нетерпеливы - мечтают исполнять «Лунную сонату», а им предлагается скучная одинаковая последовательность нот, гаммы, арпеджио.

Обычные объяснения, увещевания проходят мимо ушей. Попробуйте сыграть несколько раз упражнения, гаммы, поймете, насколько  сложно утомительно монотонное повторение упражнений.

Научить ребенка музыке можно собственным примером - попросите его стать вашим педагогом, занимайтесь методично, ежедневно. Осваивайте сольфеджио, учитесь читать ноты, играть гаммы, упражнения, разбирать произведения. Видя настойчивость, упорство, прилежное обучение, ребенок оценит усилия, вдохновится примером. Это поможет преодолеть сложный период, воодушевиться, продолжить работу. Совместные занятия сблизят, улучшат отношения.

Answer 2

Для решения данной ситуации, я бы предложил следующие шаги:

1. Беседа с классным руководителем (КР): Первым шагом я бы поговорил с классным руководителем, чтобы получить более подробную информацию о проблеме. Мы бы обсудили, как часто Артем пропускает уроки музыки, есть ли какие-то конкретные ситуации или причины, которые он упоминал. Это позволит мне лучше понять контекст.

2. Индивидуальная беседа с Артемом: Следующим шагом была бы беседа с самим Артемом. Важно выяснить, почему он не ходит на уроки музыки и как он ощущает себя на этих уроках. Может быть, у него есть какие-то страхи или неудобства, связанные с этим предметом. Необходимо прояснить его точку зрения.

3. Совместное обсуждение с родителями: После беседы с Артемом, я бы предложил организовать собрание с его родителями, чтобы обсудить ситуацию. Возможно, они смогут предоставить дополнительную информацию или перспективу на поведение ребенка. Также, родители могут быть включены в процесс поиска решения.

4. Консультация с учителем музыки: Для более глубокого понимания ситуации, я бы связался с учителем музыки, чтобы узнать его точку зрения. Возможно, учитель может предложить дополнительные сведения о поведении Артема на уроках и его академической производительности.

5. Разработка индивидуального плана: На основе полученной информации, я бы разработал индивидуальный план поддержки для Артема. Этот план может включать в себя меры, направленные на помощь ему в учебе по музыке, а также на устранение каких-либо факторов, мешающих его участию в уроках.

6. Мониторинг и оценка прогресса: Важно внимательно отслеживать прогресс Артема по музыке после внедрения плана поддержки. Регулярное общение с учителем музыки и классным руководителем поможет определить, какие изменения произошли.

7. Поддержка и содействие родителей: Необходимо поддерживать родителей Артема в процессе решения проблемы и оказывать им содействие в том, как они могут помочь своему ребенку.

Целью всего этого процесса является не только улучшение учебных результатов Артема по музыке, но и обеспечение его комфорта и уверенности на уроках этого предмета.