Question

В каком случае запоминание было более эффективно, в каком - наименее эффективно? Почему? Исследовался процесс запоминания у учеников 11 класса. В одном случае текст просто читался три раза подряд; в другом - испытуемые знакомились с планом, в соответствии с которым был составлен текст, и читали текст один раз; в третьем случае нужно было после однократного чтения текста составить план к нему. Во всех случаях перед учащимися не ставили задачи запомнить текст. Оказалось, что в каждом случае эффективность запоминания была различной. ( По А. А. Смирнову.).

Answer 1

В первом случае запоминание было наименее эффективно, т. к. большинство не задумывались над смыслом текста.

Answer 2

Согласно исследованию А. А. Смирнова, эффективность запоминания у учеников 11 класса различалась в зависимости от условий предъявления текста.

В данном случае было исследовано три условия:

1. Повторение текста три раза подряд: Это условие предполагает многократное повторение текста без особых инструкций. В таком случае, ученики могли запомнить больше информации благодаря повторению, однако этот метод может быть утомительным и не стимулировать активное мышление или понимание текста.

2. Знакомство с планом перед чтением: Здесь ученикам предоставлялся план, по которому был составлен текст. Это позволяло им иметь предварительное представление о структуре и организации информации в тексте. В этом случае, ученики могли лучше ориентироваться в тексте и запоминать его содержание более эффективно, так как план давал структуру и контекст для понимания текста.

3. Составление плана после чтения текста: Здесь ученикам предлагалось после однократного чтения составить план к тексту. Это требовало более активного участия учеников в анализе и осмыслении информации, а также в выделении ключевых моментов и структуры текста. В этом случае, ученики могли наилучшим образом усвоить содержание текста и запомнить его, так как составление плана требовало более глубокой обработки информации и активизации познавательных процессов.

Таким образом, исходя из исследования А. А. Смирнова, наиболее эффективным для запоминания текста оказалось условие, при котором ученикам предоставлялся план перед чтением текста. Это объясняется тем, что знакомство с планом позволяло структурировать информацию и иметь предварительное представление о тексте, что способствовало лучшему пониманию и запоминанию его содержания. В то же время, наименее эффективным оказалось повторение текста три раза подряд, так как это условие не стимулировало активное мышление и понимание текста, ограничиваясь механическим повторением.