Question

К психологу обратилась мама Даши К. (11 лет) с жалобой на поведение девочки. По словам мамы, Даша К. капризная, часто плачет без объективных на то причин. В школу ходить не хочет, жалуется на то, что с ней там никто не дружит. Педагоги особенностей в поведении девочки не отмечают, но соглашаются с тем, что Даша практически всегда одна. Ознакомьтесь с представленной ситуацией, определите возможные причины указанных трудностей, проблему, основные направления коррекционно – развивающей работы и форму ее проведения, подберите коррекционно – развивающие игры/упражнения (не менее трёх):

Answer 1

Возможные причины указанных трудностей: С девочкой никто не дружит, из - за этого она начала вести себя плохо, ведь ей не хватает общения, которое нужно всем детям.

Проблема: нехватка общения со своими сверстниками.

Основные направления коррекционно – развивающей работы и формы ее проведения: сделать так, чтобы с девочкой захотели общаться дети, чтобы она стала им интересной и начала заводить дружеские отношения со своими сверстниками.

Коррекционно – развивающие игры/упражнения: упражнения: тренироваться общаться вначале со своей семьей, а после подходить к сверстникам. Игры: игры, связанные с общением.

Answer 2

По представленной ситуации видно, что Даша К. испытывает определенные трудности в поведении и адаптации в школе. Возможные причины ее трудностей могут быть следующими:

1. Эмоциональные проблемы: Повышенная капризность и частые слезы могут указывать на эмоциональные проблемы, возможно, депрессию или тревожность. Эмоциональные состояния могут влиять на ее взаимодействие со сверстниками и адаптацию в школе.

2. Социальная изоляция: Если Даша чувствует себя одинокой и думает, что с ней никто не дружит, это может быть связано с социальной изоляцией. Это может усугублять ее негативное отношение к школе и сверстникам.

3. Страх адаптации: Начало школьной жизни может вызывать у детей тревожность и страх перед новыми ситуациями. Она может опасаться неудач, оценок со стороны сверстников и педагогов.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

1. Эмоциональная поддержка: Важно помочь Даше разобраться в ее эмоциях, научить выражать их и находить способы справляться с ними. Психолог может провести индивидуальные беседы с девочкой, использовать техники релаксации и дыхательные упражнения.

2. Социальная адаптация: Для помощи в социальной адаптации можно организовать групповые занятия или кружки, где дети смогут находить общие интересы и учиться взаимодействовать друг с другом. Психолог может провести тренинги по развитию социальных навыков и коммуникации.

3. Позитивное отношение к школе: Важно помочь Даше построить позитивное отношение к школе. Педагогические игры и задания, направленные на расширение ее интересов и познавательной активности, могут помочь в этом.

Коррекционно-развивающие игры/упражнения:

1. "Эмоциональная мозаика": Даша может создавать мозаику из карточек с эмоциональными выражениями. Это поможет ей распознавать и называть свои чувства.

2. "Дружественный остров": Вместе с другими детьми, также испытывающими трудности в общении, можно организовать игру, в ходе которой они будут сотрудничать и решать разные задачи, учась взаимодействовать.

3. "Моя школьная история": Даше можно предложить создать коллаж или рассказ о ее школьных приключениях, включая положительные моменты, достижения и интересы.

Важно, чтобы коррекционно-развивающая работа была индивидуализированной и учитывала особенности личности Даши. Регулярное взаимодействие с психологом, поддержка родителей и педагогов помогут ей преодолеть трудности и успешно адаптироваться в школьной среде.