Question

А.С.Макаренко та В.О.Сухомлинський стверджували, що не можна фетишизувати слово "труд", що не всякий труд виховує. Підкресліть основні педагогічні вимоги, які дають позитивні результати у трудовому вихованні учнів: а) суспільно значущі цілі та результати праці учнів; б) створення матеріальних цінностей; в) поліпшення свого матеріального становища; г) колективний характер трудової діяльності учнів; д) різноманітня організаційні форми праці, оптимальне їх поєднання; е) поступове ускладнення трудової діяльності учнів, її завдань, мотивів, змісту, операційної сторони; є) послідовне проведення у життя положення "моя праця – моє багатство"; ж) чітка організація праці за участю органів учнівського самоврядування на всіх етапах: від планування до підведення підсумків.

Answer 1

А.С.Макаренко та В.О.Сухомлинський стверджували, що не можна фетишизувати слово "труд", що не всякий труд виховує. Вони наголошували на необхідності виконання певних педагогічних вимог, які дають позитивні результати в трудовому вихованні учнів.

Перша вимога - це настановлення суспільно значущих цілей та результатів праці учнів. Це означає, що учні повинні розуміти, яку користь приносить їхня праця суспільству та які результати очікуються від них. Важливо, щоб учні усвідомлювали важливість своєї праці для себе та для оточуючого світу.

Друга вимога - це створення матеріальних цінностей. Учні повинні мати можливість створювати щось реальне, що має практичну цінність. Це можуть бути різні вироби, продукти, проекти тощо. Такий підхід сприяє розвитку практичних навичок та почуттю власної гідності від створеної роботи.

Третя вимога - це поліпшення свого матеріального становища. Учні повинні мати можливість побачити результати своєї праці у вигляді покращення свого життя, отримання більш комфортних умов, розвитку своїх можливостей тощо. Це мотивує учнів прагнути до самосовершенству та досягати кращих результатів у своїй діяльності.

Четверта вимога - це колективний характер трудової діяльності учнів. Учні повинні навчатися співпрацювати, знаходити спільну мову та вирішувати робочі завдання разом. Такий підхід сприяє формуванню комунікативних навичок, розвитку толерантності та взаємодопомоги.

П'ята вимога - це різноманітні організаційні форми праці та оптимальне поєднання їх. Учні повинні бути залучені до різних видів праці - індивідуальної, групової, колективної, професійної тощо. Це сприяє розвитку різних навичок та прищепленню ціннісних орієнтацій учнів.

Шоста вимога - це поступове ускладнення трудової діяльності учнів, її завдань, мотивів, змісту, операційної сторони. Учні повинні отримувати нові завдання, які відповідають їхньому рівню розвитку та потенціалу. Це дозволяє учням не залишатися на місці, а розвиватися та вдосконалюватися в своїй праці.

Сьома вимога - це послідовне проведення у життя положення "моя праця – моє багатство". Учні повинні усвідомлювати, що праця - це не лише спосіб отримання матеріальних благ, але і джерело задоволення, розвитку та самореалізації. Вони повинні постійно прагнути до розвитку своїх професійних навичок та досягати визнання за свою працю.

Восьма вимога - це чітка організація праці за участю органів учнівського самоврядування на всіх етапах: від планування до підведення підсумків. Учні повинні брати активну участь у процесі планування, організації та контролю за трудовою діяльністю. Вони повинні мати можливість впливати на прийняття рішень та брати відповідальність за результати своєї праці.

Отже, основні педагогічні вимоги, запропоновані А.С.Макаренко та В.О.Сухомлинським в трудовому вихованні учнів, спрямовані на формування розуміння суспільної цінності праці, розвиток практичних навичок, створення матеріальних цінностей, роботу у колективі та розуміння власної гідності. При цьому важливо забезпечити різноманітність організаційних форм праці, її поступове ускладнення та впровадження принципу "моя праця – моє багатство". Організація праці повинна бути чітко структурована та здійснюватися з участю органів учнівського самоврядування на всіх етапах.