Question

1.От чего зависит индивидуальное развитие психики ребенка? 2. Овладение какой деятельностью способствует возникновению внутренней умственной деятельности ребенка? 3.Укажите, от чего зависит развитие любого психического процесса. 4.Раскройте сущность концепции Л.С.Выготского о единстве биологического и социального в онтогенетическом развитии. 5.Составьте и заполните таблицу «Уровень актуального развития и зона ближайшего развития». 6. Чем определяется психическое развитие человека? 7.Укажите важную закономерность нарушенного развития детей. 8. В чем сущность концепции Л.С.Выготского о системном строении дефекта? 9.Раскройте структуру нарушенного развития. 10. Чем определяется своеобразие развития ребенка с ограниченными возможностями развития? 11. От чего зависит своеобразие вторичных дефектов в развитии аномального ребенка? 12. Каким фактором определяется возникновение основного дефекта? Приведите пример.

Answer 1

Ответ:

1. От морального благосостояния его окружения
2. Деятельность восприятия
3. От условий в которых проходит сам психический процесс

Answer 2

1. Индивидуальное развитие психики ребенка зависит от множества факторов, включая генетическое наследование, окружающую среду, культурные особенности, воспитание, образование и взаимодействие с окружающим миром. Генетические факторы могут определять некоторые аспекты индивидуального развития, но окружающая среда и стимуляция играют важную роль в формировании психических способностей ребенка.

2. Внутренняя умственная деятельность ребенка развивается в процессе активной деятельности, в особенности в игре. Овладение различными видами игр, которые требуют анализа, планирования, и решения проблем, способствует формированию внутренней умственной деятельности.

3. Развитие любого психического процесса зависит от разнообразных факторов, включая биологические, генетические, социальные, культурные и образовательные. Также важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его опыт и внешние стимулы.

4. Концепция Л.С. Выготского о единстве биологического и социального в онтогенетическом развитии утверждает, что развитие ребенка происходит в контексте его взаимодействия с окружающей социальной средой. Биологические факторы и социокультурное воздействие взаимодействуют, и их совместное воздействие формирует интеллектуальное и психологическое развитие.

5. Таблица "Уровень актуального развития и зона ближайшего развития" обычно строится для каждого конкретного ребенка. Она представляет уровень задач, которые ребенок может выполнять самостоятельно (уровень актуального развития) и задачи, которые он может решать с поддержкой взрослого или более опытного партнера (зона ближайшего развития). Такая таблица помогает определить, какие задачи наиболее подходят для развития ребенка.

6. Психическое развитие человека определяется множеством факторов, включая биологические, генетические, социокультурные, образовательные и индивидуальные особенности. Важным фактором является взаимодействие между ребенком и его окружающей средой.

7. Важной закономерностью нарушенного развития детей является то, что нарушения в одном аспекте развития могут влиять на другие аспекты. Например, задержка в развитии моторики может повлиять на развитие речи и общей когнитивной способности.

8. Концепция Л.С. Выготского о системном строении дефекта утверждает, что нарушения развития должны рассматриваться как системное целое, включая взаимосвязи между разными аспектами развития. Например, задержка в развитии речи может повлиять на развитие социальных навыков и обучение.

9. Структура нарушенного развития может включать физические, когнитивные, коммуникативные и социальные аспекты. Например, у ребенка с аутизмом может быть нарушение в области социальной коммуникации, моторики и когнитивных функций.

10. Своеобразие развития ребенка с ограниченными возможностями развития определяется характером и степенью его нарушений. Это может включать различные сферы развития, такие как моторика, речь, социальные навыки и когнитивные способности.

11. Своеобразие вторичных дефектов в развитии аномального ребенка зависит от вида и степени его первичного дефекта. Например, у ребенка с дизонтогенезом (нарушением образования тканей) могут возникнуть вторичные нарушения в моторике и социальной адаптации.

12. Возникновение основного дефекта определяется генетическими, биологическими и окружающими факторами. Например, генетическая мутация может привести к аутизму, что является основным дефектом, который в дальнейшем влияет на развитие речи и социальных навыков у ребенка.