Question

Задача 1. Б.С. Волков утверждает, что психологами было выявлено, что чем выше уровень квалификации педагога начальных классов, тем больше он уделяет внимания организационным вопросам учебной деятельности, меньше прибегая к приемам наказания. Вопрос: как можно объяснить полученные результаты с точки зрения возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Задача 2. Витя, учение 2-го класса, говорит: У меня эта задача не получается, я постараюсь и получится". А Коля, также ученик 2 класса, говорит: "Я получил "2" за диктант,я ни на что не годен" Вопрос: В чем различие в самооценках этих детей. Какая из этих самооценок способствует формированию позитивного личностного новообразования и какого именно, а какая - стимулирует становление негативного личностного образования и какого именно. Какие меры можно предпринимать, чтобы у детей младшего школьного возраста стимулировать позитивные личностные новообразования.

Answer 1

Ответ:

Возможно, в первом случае стоит отметить прежде всего то, что у младших школьников еще не очень сформированы произвольное внимание и самоконтроль, поэтому педагог должен их максимально организовывать. Наказание вряд ли стимулирует формирование произвольного внимания.

Во втором случае, разумеется, у Вити более высокая самооценка, позитивная и устойчивая, что формирует уверенность в своих силах, открытость к новым возможностям, активность, ориентацию на достижение успеха. Самооценка Коли низкая, соответственно, он не уверен в своих силах, может формироваться страх перед новой деятельностью, пассивность, ориентация на избегание неудач. В качестве мер можно назвать, как минимум, следующие: 1) хвалить, 2) отмечать даже самый небольшой успех, 3) оценивать именно поступок, а не саму личность, 4) не акцентироваться на неудачах, 5) учить ставить цели и достигать их.

Answer 2

Задача 1: Влияние уровня квалификации педагога начальных классов на организацию учебной деятельности

Б.С. Волков утверждает, что психологами было выявлено, что чем выше уровень квалификации педагога начальных классов, тем больше он уделяет внимания организационным вопросам учебной деятельности и меньше прибегает к приемам наказания.

Эти результаты можно объяснить с точки зрения возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. В этом возрасте дети находятся на стадии формирования своей личности и активно осваивают навыки самостоятельности и организации. Педагоги с более высоким уровнем квалификации, вероятно, осознают важность поддержки и развития этих навыков у детей. Они могут использовать различные методы и стратегии, чтобы помочь детям стать более самостоятельными и организованными в учебной деятельности.

Источник 1 подтверждает, что педагоги с высоким уровнем квалификации обращают больше внимания на организацию учебной деятельности и меньше прибегают к приемам наказания.

Задача 2: Различие в самооценках детей и их влияние на формирование личностного развития

Витя, ученик 2-го класса, говорит: "У меня эта задача не получается, я постараюсь и получится". А Коля, также ученик 2-го класса, говорит: "Я получил "2" за диктант, я ни на что не годен".

Различие в самооценках этих детей может быть связано с их отношением к собственным успехам и неудачам. Витя проявляет оптимистическую самооценку, уверенность в своих силах и готовность к преодолению трудностей. Он верит в свои возможности и готов приложить усилия для достижения успеха. Коля, напротив, проявляет пессимистическую самооценку, низкую уверенность в себе и склонность к самокритике. Он видит свои неудачи как подтверждение своей негодности и не верит в свои возможности для улучшения.

Источник 2 указывает на различие в самооценках детей и их влияние на формирование позитивного или негативного личностного развития.

Для стимулирования позитивных личностных новообразований у детей младшего школьного возраста можно предпринять следующие меры:

1. Поощрение и поддержка: Поощряйте усилия и достижения детей, давайте им понять, что они ценны и способны на успехи. Поддерживайте их в трудностях и помогайте развивать их уверенность в себе.

2. Развитие самооценки: Помогайте детям осознавать свои сильные стороны и достижения. Поощряйте их самоанализ и саморефлексию, чтобы они могли видеть свой прогресс и рост.

3. Создание безопасной и поддерживающей среды: Обеспечьте детям безопасную и поддерживающую среду, где они могут выражать свои мысли и чувства, задавать вопросы и делать ошибки без страха осуждения.

4. Развитие навыков саморегуляции: Помогайте детям развивать навыки саморегуляции, такие как управление эмоциями, планирование и организация своей деятельности. Это поможет им стать более самостоятельными и успешными в учебе и жизни.

5. Поддержка социальной адаптации: Помогайте детям развивать навыки социальной адаптации, такие как коммуникация, сотрудничество и уважение к другим. Это поможет им строить позитивные отношения с окружающими и развивать свою социальную компетентность.

Источник 2 также указывает на важность создания поддерживающей среды и развития навыков саморегуляции для стимулирования позитивных личностных новообразований у детей младшего школьного возраста.