Question

В каком случае учащиеся I класса лучше запомнят 10 картинок: если им дать специальное задание запомнить картинки или если специального задания не давать, но предложить расклассифицировать эти картинки по определенному принципу? Почему»? Вопросы 1.   Какими закономерностями памяти это объясняется? 2.   Какую работу можно еще провести с учащимися после выполнения ими данного задания в плане формирования приемов, способов умственной деятельности?

Answer 1

1класники очень хорошо запоменают потомучто в их года они мало чего учат

Answer 2

В данном случае, учащиеся I класса скорее лучше запомнят 10 картинок, если им предложить расклассифицировать эти картинки по определенному принципу, а не давать специальное задание только запомнить картинки. Это объясняется несколькими закономерностями памяти и принципами учебной психологии:

1. Закон активности памяти: Когда учащиеся активно участвуют в процессе обучения и обрабатывают информацию более глубоко, они лучше запоминают материал. В данном случае, когда им предлагают расклассифицировать картинки по определенному принципу, они активно анализируют, сравнивают и соотносят изображения, что способствует более эффективному запоминанию.

2. Закон интереса: Когда материал представлен в интересной и содержательной форме, он более запоминается. Задание расклассифицировать картинки по определенному принципу может быть более привлекательным и интересным для детей, чем просто механическое запоминание.

3. Закон распределения повторений: Когда информация повторяется в разное время и в различных контекстах, это способствует более продолжительному запоминанию. При расклассификации картинок учащиеся могут несколько раз обращаться к изображениям, что поможет им лучше запомнить и усвоить материал.

После выполнения данного задания можно провести следующую работу с учащимися для формирования приемов и способов умственной деятельности:

1. Обсуждение и анализ: После того, как учащиеся выполнат задание, можно провести обсуждение результатов. Это позволит им осознать свои мыслительные процессы и логику, которую они использовали при классификации картинок.

2. Критическое мышление: Поощрите учащихся к обоснованию своих выборов и рассуждениям о том, почему они разделили картинки именно таким образом. Это способствует развитию их критического мышления и аргументации.

3. Творческие задания: Предложите учащимся создать свои собственные картинки или коллажи на заданную тему. Это поможет развить их творческие способности и ассоциативное мышление.

4. Игры и соревнования: Организуйте игры и соревнования, связанные с классификацией картинок или использованием памятных стратегий. Это может быть не только интересно, но и способствует укреплению запомненного материала.

5. Мнемотехники: Познакомьте учащихся с простыми методами мнемотехники, которые помогут им лучше запоминать информацию. Это может включать создание ассоциаций, анаграмм, акронимов и т.д.

В целом, активное участие учащихся в образовательном процессе, интересные задания и разнообразные методы обучения способствуют более глубокому и эффективному усвоению материала.