Question

Дети младшей группы после игры не убрали на место игрушки. Не сделали они этого и после напоминания воспитателя. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Какие закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития ребенка, особенности регуляции поведения и деятельности проявлены в ситуационной задаче?

Answer 1

Ответ:

Я отреагирую так во первых не надо детей ругать, а надо сделать так что бы дети начали убираться играя, мы должны придумать игру, например, "- Дети давайте играть вот у вас два монстрика (это будут ящики для игрушек) и их надо накормить ( "накормить" теми не убранными игрушками)", после этого детям будет интересно их убирать, а в последствие им ( детям) можно дать в качестве похвалы какую нибудь конфету или т. п.

Answer 2

В данной ситуации, я, как воспитатель, могу принять следующие меры:

1. Объяснить детям важность уборки игрушек после игры. Я могу подойти к ним и поговорить в доступной для них форме, объяснить, что порядок и уборка являются важными правилами, которые помогают нам соблюдать чистоту и сохранять игрушки в хорошем состоянии для будущих игр.

2. Показать детям пример. Я могу начать самостоятельно убирать игрушки, чтобы они увидели, что я серьезно отношусь к этому правилу и считаю его важным.

3. Предложить помощь. Если дети не уверены, как правильно убрать игрушки, я могу предложить свою помощь и показать им, как это сделать. Возможно, им нужно просто некоторое руководство и поддержка.

4. Применить положительное подкрепление. Если дети все же справились с задачей и убрали игрушки на место, я могу похвалить их за их старания и сказать, что они хорошо справились с заданием. Это поможет укрепить связь между уборкой и положительными эмоциями, что может стимулировать их повторение данного поведения в будущем.

В этой ситуационной задаче можно наблюдать следующие закономерности и индивидуальные особенности:

1. Психическое развитие детей младшего возраста характеризуется формированием основных навыков и умений, включая умение соблюдать правила и инструкции.

2. Дети могут проявлять инерцию и сопротивление к выполнению заданий, особенно если они не видят в них непосредственной выгоды или интереса.

3. Регуляция поведения и деятельности у детей младшего возраста часто требует поддержки и направления со стороны взрослых. Дети могут нуждаться в ясных инструкциях и примерах для успешного выполнения задач.

4. Положительное подкрепление, такое как похвала и признание, может сыграть важную роль в формировании положительного поведения и мотивации у детей.