Question

1. Определите, изменилось ли отношение испытуемых к заданию в описанном эксперименте; если изменилось, то в какую сторону. Почему? Как называется это явление? От испытуемых требуют выполнять скучное и бессмысленное задание до тех пор, пока у них не проявится отрицательное отношение к деятельности. После этого, им предлагают самим выступить в роли экспериментатора и предложить то же самое задание другим испытуемым. При этом в инструкции они должны сообщать, что опыт интересен и имеет научное значение. За участие в роли экспериментатора бывшие испытуемые получали вознаграждение. В заключительной фазе опыта настоящий экспериментатор расспрашивает этих испытуемых об отношении к первоначально выполненному ими заданию.

Answer 1

Ответ:

Да изменилось отношение.

Я считаю, что отношение изменилось как в хорошую, так и нет.

Почему в хорошую:

1. Испытуемый уже не испытывает ощущения "слуги".

2. Теперь в роли "слуги" выступают другие испытуемые.

Почему в плохую:

1. Испытуемые теперь с удовольствием убеждают что это интересное дело, хотя на самом деле оно скучное и доводит человека до злобы.

2. Испытуемые приказывают и ждут повиновения других испытуемых.

Я не знаю что это за явление. Сорян)))

Answer 2

В описанном эксперименте отношение испытуемых к заданию вероятно изменится в отрицательную сторону. Это явление называется "когнитивное диссонанс".

Испытуемым изначально требуется выполнять скучное и бессмысленное задание, что может вызывать отрицательные эмоции и недовольство. Однако, когда им предлагается стать экспериментаторами и провести такое же задание для других испытуемых, они должны убедить их, что опыт интересен и имеет научное значение. В этот момент у испытуемых возникает когнитивный диссонанс, так как они противоречат себе: они сами испытывали негативные эмоции во время выполнения задания, но теперь им нужно убедить других, что это интересно и важно.

Чтобы уменьшить когнитивный диссонанс, испытуемые могут изменить свою оценку задания и убедить себя, что оно имеет научное значение, чтобы соответствовать своей новой роли. Они могут рационализировать свои действия, говоря себе, что их негативное отношение в первоначальной фазе было необоснованным или что они смогут увидеть положительные результаты в будущем.

В заключительной фазе, когда настоящий экспериментатор расспрашивает испытуемых об их отношении к первоначально выполненному заданию, они могут продолжать рационализировать свое поведение, подтверждая, что они всегда видели научную ценность в этом задании, даже если изначально испытывали негативные эмоции.