Question

Помогите решить педагогическую задачу. У вас есть в группе неуклюжий мальчик. На занятиях по физкультуре у него многое не получается. Дети над ним откровенно смеются, не берут в игру. Мальчик от этого сильно страдает. Ваши действия?Решите предложенные педагогические ситуации, исходя из следующих позиций: -Ваше сиюминутное решение, порыв?-Назовите субъектов, чьи интересы затрагивает данная ситуация?-Какие последствия для каждого из субъектов будет иметь уход от решения?-Какое противоречие лежит в основе данной ситуации?-Знание каких закономерностей позволит нам разрешить это противоречие?-Какие варианты решения подсказывает нам знание этих закономерностей?-Что будет для нас высшей ценностью, опорой в выборе решения?--Какие из предложенных вариантов с точки зрения этих ценностей не могут быть приняты?-Определите возможные + и − оставшихся вариантов?-Какому из этих вариантов вы отдаете субъективное предпочтение и почему?-Как решить данную ситуацию сточки зрения здоровьесбережения?

Answer 1

15

Объяснение:Возможно

Answer 2

Решение педагогической задачи:

1. Сиюминутное решение, порыв: Поговорить с мальчиком лично и выяснить, что ему не нравится в физкультуре, почему у него не получается, и как можно помочь ему преодолеть трудности. Затем провести беседу с остальными детьми, объяснить, что каждый имеет свои сильные и слабые стороны, и нужно поддерживать одноклассников, а не смеяться над ними.

2. Субъекты и их интересы:

   • Мальчик: Чувствует себя уязвимым, страдает от насмешек и отчуждения.
   • Дети, которые смеются и не принимают его в игры: Могут чувствовать себя лучше за счет унижения другого, но это приводит к созданию неприятной атмосферы в классе.
   • Педагог: Хочет обеспечить благоприятную обстановку для всех детей и помочь им в развитии.

3. Последствия ухода от решения:

   • Для мальчика: Его нерадушное состояние, низкая самооценка, возможное отчуждение от учебного процесса и общения с одноклассниками.
   • Для детей, которые смеются: Поддержание враждебной атмосферы, возможные конфликты, уменьшение сплоченности класса.
   • Для педагога: Неудовлетворенность результатами обучения и неблагоприятная атмосфера в классе.

4. Противоречие в основе ситуации: Противоречие между потребностью мальчика в поддержке, понимании и участии со стороны сверстников и их желанием проявить свои успехи или привлечь внимание за счет унижения другого.

5. Закономерности, которые позволят разрешить противоречие: Взаимопонимание, терпимость, эмпатия, справедливость, индивидуализация подхода к каждому ученику.

6. Варианты решения, подсказываемые этими закономерностями:

   • Организовать индивидуальные занятия с мальчиком по физкультуре, чтобы помочь ему развить свои физические навыки.
   • Провести классные часы или специальные занятия, нацеленные на формирование понимания важности поддержки и уважения друг друга.

7. Высшая ценность, опора в выборе решения: Равноправие, уважение к индивидуальности и здоровьесбережение.

8. Варианты, которые не могут быть приняты из-за ценностей:

   • Пренебрежение проблемой мальчика и допущение насмешек со стороны других детей.
   • Принуждение мальчика к участию в играх без предварительной подготовки.

9. Возможные плюсы и минусы оставшихся вариантов зависят от их соответствия высшей ценности - уважению и здоровьесбережению.

10. Субъективное предпочтение: Провести индивидуальные занятия с мальчиком по физкультуре и организовать классные часы о важности уважения и поддержки друг друга. Это поможет сбалансировать интересы всех субъектов и создать более дружелюбную атмосферу в классе.

11. Решение с точки зрения здоровьесбережения: Помочь мальчику в развитии физических навыков через индивидуальные занятия, чтобы он чувствовал себя более уверенно во время физкультурных занятий. Организовать классные часы о важности поддержки и уважения друг друга, чтобы устранить насмешки и создать дружественную атмосферу в классе, что способствует психологическому благополучию всех детей.