Question

Решите ситуационную задачу. В первом классе гимназии № 8 г.Тобольска 28 учеников. Марина Б. (7 лет) с трех лет посещает хореографический кружок, с 5-ти – вокальную и театральную студии. Очень часто выступает на сцене, участвует в разных конкурсах. Перед очередным выступлением во время игры пытается руководить своими сверстницами: «Я лучше вас знаю, я на сцене уже много раз выступала, а вы нет. Поэтому я буду играть роль лисы». Девочки пытаются ей не подчиниться и идут за помощью к педагогу. а) определите суть проблемы б) выберите варианты дальнейшего развития проблем; объясните выбор. Вариант 1. Предложить девочке роль режиссера в данной игре, чтобы помочь своим подругам проявить себя. Показать, что их выступления тоже достойны похвалы. Вариант 2. Провести беседу с ребенком, направленную на анализ отрицательных сторон поведения героев художественных произведений (хвастовство, обида товарищей и т.д.), объяснить, что другие девочки, ее подруги, тоже хотят сыграть эту роль. Предложить сыграть по очереди. Вариант 3. Предложить детям не ссориться, а распределить роли при помощи жребия. Так будет справедливо. Вариант 4. Организовать кастинг на главную роль – лиса, выбрать независимое жюри (мальчики, дети незадействованные в этой игре). Вариант 5. Обратиться за советом к детям, как решить эту проблему.

Answer 1

Я бы выбрала первый вариант, так как девочке нужно указать, что не она одна обладает талантами. Если она поможет раскрыться другим - она сможет лично убедиться в этом.

Answer 2

Суть проблемы

Суть проблемы заключается в том, что Марина, одна из учениц первого класса гимназии № 8 в г. Тобольске, пытается руководить своими сверстницами и назначить себе главную роль в игре, не учитывая желания других девочек.

Варианты дальнейшего развития проблемы

1. Вариант 1: Предложить девочке роль режиссера в данной игре, чтобы помочь своим подругам проявить себя. Показать, что их выступления тоже достойны похвалы. 2. Вариант 2: Провести беседу с ребенком, направленную на анализ отрицательных сторон поведения героев художественных произведений (хвастовство, обида товарищей и т.д.), объяснить, что другие девочки, ее подруги, тоже хотят сыграть эту роль. Предложить сыграть по очереди. 3. Вариант 3: Предложить детям не ссориться, а распределить роли при помощи жребия. Так будет справедливо. 4. Вариант 4: Организовать кастинг на главную роль – лиса, выбрать независимое жюри (мальчики, дети незадействованные в этой игре). 5. Вариант 5: Обратиться за советом к детям, как решить эту проблему.

Выбор варианта зависит от конкретной ситуации и возможностей педагога. Важно помочь детям понять, что взаимодействие в коллективе и уважение к желаниям других являются важными навыками, которые помогут им развиваться и справляться с конфликтами в будущем.