Question

Что общего и различного в периодизации психического развития Выготского и Эльконина

Answer 1

Відповідь:

Согласно Д. Б. Эльконину всё детство разделяется на 3 эпохи. Переход от одной эпохи к другой происходит в результате кризиса, в котором разрешается движущее противоречие между уровнем развития двух сфер: развитые операционно-технические способности не соответствуют наличествующей мотивационной сфере ребёнка. Каждая эпоха состоит из 2 периодов, различающихся тем, какая система является преобладающей: первый период внутри каждый эпохи связан с развитием мотивационно-потребностной сферы, а второй — операционно-технической. Кризис при переходе от одного периода к другому внутри эпохи связан с несоответствием сформировавшихся мотивов и потребностей с теми возможностями реализации деятельности, которые есть у ребёнка. В периодах можно выделить более мелкие единицы — фазы.

В периодизацию не включено пренатальное развитие, так как в этом периоде действуют другие механизмы развития (органического созревания).

Пояснення:

Выготского, стабильные и критические периоды в развитии чередуются: 1) кризис новорожденности, 2) стабильный период младенчества, 3) кризис первого года жизни, 4) стабильное раннее детство, 5) кризис трех лет, 6) стабильный дошкольный возраст, 7) кризис семи лет, 8) стабильный младший школьный период, 9) пубертатный

Answer 2

Лев Выготский и Давид Бонухович-Эльконин были выдающимися российскими психологами и педагогами, которые внесли значительный вклад в исследование психического развития детей. Их теории и методологии имеют много общего, но также есть и различия. Вот некоторые из них:

Общие черты:

1. Активный подход к развитию: Как Выготский, так и Эльконин подчеркивали активную роль ребенка в своем собственном развитии. Они считали, что дети активно взаимодействуют с окружающей средой и конструируют свои знания и навыки.

2. Зона ближайшего развития: Этот ключевой концепт был предложен Выготским. Зона ближайшего развития (ЗБР) - это расстояние между текущим уровнем развития ребенка (то, что он может сделать самостоятельно) и уровнем развития, который он может достичь с помощью взрослого или более компетентного партнера.

3. Роль социального взаимодействия: Оба ученых подчеркивали важность социального взаимодействия в процессе развития. Они считали, что взаимодействие с более опытными членами общества (родителями, учителями) играет решающую роль в формировании знаний и умений у ребенка.

Различия:

1. Методы исследования: Выготский активно использовал психологические тесты и задачи для измерения уровня развития детей. В то время как Эльконин предпочитал качественные методы, такие как наблюдение и анализ игровой деятельности.

2. Биографический подход: Эльконин больше уделял внимание индивидуальным особенностям развития каждого ребенка, включая его биографический контекст, семейную и социокультурную среду.

3. Особенности развития детей с нарушениями: Эльконин уделял большое внимание детям с отклонениями в развитии, таким как дети с нарушениями речи или с психическими расстройствами. Он разработал методы коррекционной педагогики.

4. Специфика развития в дошкольном возрасте: Эльконин сосредотачивался на периоде детства, а именно на дошкольной возрастной группе. В это время формируются многие основные психологические процессы.

В целом, оба подхода представляют ценные взгляды на развитие ребенка и важность взаимодействия с социокультурной средой. Их исследования оказали сильное влияние на развитие педагогики и психологии в России и за ее пределами.