Question

Почему верхний поперечный брусок кажется длиннее нижнего, хотя они равны?

Answer 1

№№варианта*ВопросыЗадачи11, 21, 41Задача №122, 22, 42Задача №233, 23, 43Задача №344, 24, 44Задача №455, 25, 45Задача №566, 26, 46Задача №677, 27, 47Задача №788, 28, 48Задача №899, 29, 49Задача №91010, 30, 50Задача №101111, 31, 51Задача №111212, 32, 52Задача №121313, 33, 53Задача №131414, 34, 54Задача №141515, 35, 55Задача №151616, 36, 56Задача №161717, 37, 57Задача №171818, 38, 58Задача №181919, 39, 59Задача №192020, 40, 60Задача №20

*Номер варианта соответствует

порядковому списочному номеру учащегося по журналу

VIII. Вопросы для контрольной работы

1.Предмет и задачи психологии и профессиональной этики. Методы современной психологии и этики и их использование в профессиональной деятельности.

2.Требования к нравственному облику современного специалиста. Высшие общечеловеческие ценности.

3.Сознание и психика. Структура сознания и его основные психологические характеристики.

4.Познавательная сфера личности современного специалиста.

5.Психологическая характеристика внимания: понятие, виды, их характеристика.

6.Свойства внимания и их развитие в профессиональной деятельности. Развитие наблюдательности.

7.Ощущение и восприятие. Классификация и виды ощущений и восприятий.

8. Особенности ощущений и восприятий и их развитие в профессиональной деятельности

9. Память: понятие, виды и их развитие в трудовой деятельности.

10. Процессы памяти. Рациональные приемы запоминания.

11. Мышление и речь. Единство мышления и речи. Функции речи. Виды речи.

12. Мышление как высшая форма познавательной деятельности; виды, операции и формы мышления.

13. Психологические и профессиональные особенности видов, операций и форм мышления. Развитие технического мышления.

14. Воображение; воображение как «образное мышление». Виды воображения. Индивидуальные качества воображения.

15. Роль воображения в профессиональной деятельности. Техническое творчество.

16 Рациональные приемы развития творческого воображения.

17. Эмоционально-волевая сфера личности специалиста. Эмоции и чувства.

18. Основные эмоциональные состояния и их внешнее выражение. Настроение.

19. Стрессовые состояния; теория стресса.

20. Виды чувств и их формирование в профессиональной деятельности.

21. Нравственные чувства. Роль чувств в познавательной и практической деятельности специалиста.

22. Чувства и потребности человека.

23. Воля: понятие, особенности волевой деятельности. Волевое усилие. Волевой акт. Волевое действие.

24. Особенности проявления воли в профессиональной деятельности. Волевые качества личности и самовоспитание воли современного специалиста.

25. Определение волевого потенциала личности.

26. Личность и деятельность.

27. Психологическая структура личности современного специалиста.

28. Структура личности: биологическое и социальное в структуре личности.

29. Направленность. Мотивы. Интересы.

30. Нравственные убеждения. Мировоззрение.

31. Установки и особенности их формирования в процессе профессионального становления.

32. Движущие силы развития личности.

33. Самосознание личности современного специалиста. Нравственное самовоспитание. Образ «Я», самооценка и уровень притязаний.

34. Психологическая характеристика деятельности.

35. Понятие о деятельности, основные виды деятельности, их психологические особенности.

36. Деятельность и активность современного специалиста.

37. Потребности человека как источник активности.

38. Потребности и мотивация деятельности.

39. Навыки, умения, привычки как способы выполнения деятельности.

40. Индивидуально-психологические особенности личности специалиста.

41. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности специалиста.

42. Типология темпераментов и их психологическая характеристика.

43.Темперамент и индивидуальные стили профессиональной деятельности.

44. Характер: понятие, структура.

45. Поступок и формирование характера в учебной и трудовой деятельности. Характер и индивидуальность.

46. Способности: понятие, виды, характеристики, структура.

47. Задатки и способности. Профессиональные способности. Формирование способностей в трудовой деятельности.

48. Морально-психологический климат трудового коллектива.

49. Этические нормы взаимоотношений в коллективе.

50. Группы и их классификация. Коллектив как высшая форма развития группы.

51. Межличностные отношения в коллективе. Межличностный выбор.

52. Психологический климат.

53. Лидерство и власть.

54. Формирование коллективизма в трудовой деятельности. Соотношение личного и общественного.

55. Деловое общение и этикет.

56. Психологические особенности общения и этикет.

57. Деловое общение: содержание, структура, цели и функции.

58. Особенности общения по «вертикали» и по «горизонтали». шЭтикет как выше проявление нравственной культуры в профессиональной деятельности.

59. Конфликты: структура, причины, пути преодоления и разрешения в трудовом коллективе.

60. Способы реагирования в конфликте.

Answer 2

Потому что он кажется расположен ближе к глазу т е и больше и кажется , что он длиннее
Я так думаю..

Answer 3

Этот эффект может быть связан с оптической иллюзией, называемой "иллюзия Хорошилла". Эта иллюзия возникает, когда мы видим два параллельных линейных объекта, один из которых имеет кривизну или изгиб, и они имеют одинаковую длину. В этом случае, наш мозг интерпретирует изогнутую линию как объект, находящийся дальше, чем прямую линию.

В случае с верхним и нижним брусками, они могут создавать такую же оптическую иллюзию. Когда мы смотрим на эти два бруска, мы можем видеть, что верхний брусок пересекает вертикальные элементы более близко к центру, чем нижний брусок, который пересекает вертикальные элементы более близко к их краям. Это может заставить наш мозг интерпретировать верхний брусок как находящийся дальше, чем нижний, что может привести к тому, что он кажется длиннее.

Также стоит учитывать, что наше восприятие может быть подвержено и другим факторам, таким как освещение, контрастность и угол обзора, которые могут влиять на то, как мы видим объекты.