Question

Помогите плееез если можете!!! :-) Заранее спасибо! :) Задание 2.Определите тему и идею рассказа В. Распутина «Уроки французского». Как вы думаете, каких нравственных проблем касается автор в своем произведении? Аргументируйте свой ответ. Задание 3.Перечитайте эпизод игры героя и учительницы в «замеряшки». Охарактеризуйте героя.Почему он так поступает? Какпоступки помогают раскрыть характер героя? Игра началась заново. Мы перебрались из комнаты в прихожую, где было свободнее, и били о ровную дощатую заборку. Били, опускались на колени, ползали по полу, задевая друг друга, растягивали пальцы, замеряя монеты, затем опять поднимаясь на ноги, и Лидия Михайловна объявляла счет. Играла она шумно: вскрикивала, хлопала в ладоши, поддразнивала меня - одним словом, вела себя как обыкновенная девчонка, а не учительница, мне даже хотелось порой прикрикнуть. Но выигрывала тем не менее она, а я проигрывал. Я не успел опомниться, как на меня набежало восемьдесят копеек, с большим трудом мне удалось скостить этот долг до тридцати, но Лидия Михайловна издали попала своей монетой на мою, и счет сразу подскочил до пятидесяти. Я начал волноваться. Мы договорились расплачиваться по окончании игры, но, если дело и дальше так пойдет, моих денег уже очень скоро не хватит, их у меня чуть больше рубля. Значит, за рубль переваливать нельзя - не то позор, позор и стыд на всю жизнь. И тут я неожиданно заметил, что Лидия Михайловна и не старается вовсе у меня выигрывать. При замерах ее пальцы горбились, не выстилаясь во всю длину, - там, где она якобы не могла дотянуться до монеты, я дотягивался без всякой натуги. Это меня обидело, и я поднялся. - Нет, - заявил я, - так я не играю. Зачем вы мне подыгрываете? Это нечестно. - Но я действительно не могу их достать, - стала отказываться она. - У меня пальцы какие-то деревянные. - Можете. - Хорошо, хорошо, я буду стараться. Не знаю, как в математике, а в жизни самое лучшее доказательство - от противного. Когда на следующий день я увидел, что Лидия Михайловна, чтобы коснуться монеты, исподтишка подталкивает ее к пальцу, я обомлел. Взглядывая на меня и почему-то не замечая, что я прекрасно вижу ее чистой воды мошенничество, она как ни в чем не бывало продолжала двигать монету. - Что вы делаете? - возмутился я. - Я? А что я делаю? - Зачем вы ее подвинули? - Да нет же, она тут и лежала, - самым бессовестным образом, с какой-то даже радостью отперлась Лидия Михайловна ничуть не хуже Вадика или Птахи. Вот это да! Учительница, называется! Я своими собственными глазами на расстоянии двадцати сантиметров видел, что она трогала монету, а она уверяет меня, что не трогала, да еще и смеется надо мной. За слепого, что ли, она меня принимает? За маленького? Французский язык преподает, называется. Я тут же напрочь забыл, что всего вчера Лидия Михайловна пыталась подыграть мне, и следил только за тем, чтобы она меня не обманула. Ну и ну! Лидия Михайловна, называется. В этот день мы занимались французским минут пятнадцать-двадцать, а затем и того меньше. У нас появился другой интерес. Лидия Михайловна заставляла меня прочесть отрывок, делала замечания, по замечаниям выслушивала еще раз, и мы не мешкая переходили к игре. После двух небольших проигрышей я стал выигрывать. Я быстро приловчился к "замеряшкам", разобрался во всех секретах, знал, как и куда бить, что делать в роли разыгрывающего, чтобы не подставить свою монету под замер. И опять у меня появились деньги. Опять я бегал на базар и покупал молоко - теперь уже в мороженых кружках. Конечно, принимая деньги от Лидии Михайловны, я чувствовал себя неловко, но всякий раз успокаивался тем, что это честный выигрыш. Я никогда не напрашивался на игру, Лидия Михайловна предлагала ее сама. Отказываться я не смел. Мне казалось, что игра доставляет ей удовольствие, она веселела, смеялась, тормошила меня. (Шашкина Г.З., Анищенко О.А., Шмельцер В.В. Учебник «Русская литература. 8 класс. Часть 1»., страницы 31-33).

Answer 1

Ответ:

2) нравственности, взросления, милосердия

В рассказе

«Уроки французского» В. Распутин повествует о мужестве мальчика, сохранившего

чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и

отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки. Мальчик привлекает

ясностью, цельностью, неустрашимостью души, а ведь ему намного труднее жить,

намного труднее устоять, чем учительнице: он маленький, он один в чужой

стороне, он постоянно голоден, но всё равно ни за что не склонится ни перед

Вадиком ни перед Птахой, которые избивают его в кровь, ни перед Лидией

Михайловной, которая хочет ему добра. В мальчике органично сочетаются

светлая весёлая, свойственная детству беззаботность, любовь к игре, вера в

доброту людей вокруг и недетские серьёзные размышления о бедах, принесённых

войной. Писатель вспоминает о себе, одиннадцатилетнем мальчике, пережившем

войну, послевоенные тяготы жизни. Взрослым людям часто бывает стыдно перед

детьми за плохие поступки, свои и чужие ошибки, трудности.

В этом рассказе писатель повествует не только об уроках нравственности,

уроках человечности, которые совсем не по правилам даёт молодая учительница,

но и о мужестве Лидии Михайловны, не побоявшейся грозного директора.

3)Честный, мужественный, смелый, упорный с сильным характером. Несмотря на голод и отсутствие денег, учёбы в школе не бросает, старается оправдать доверие семьи. Самостоятельный и умный не по годам. Гордый, не жалуется и не принимает еду от учительницы, желающей помочь.

Объяснение:

Answer 2

Задание 2: Тема рассказа В. Распутина "Уроки французского" связана с нравственными аспектами и межличностными отношениями. Идея произведения касается демонстрации детской наивности, разочарования и осмысления действий взрослых, а также темы лжи и моральной интегритетности. Автор через ситуацию с игрой героя и учительницы исследует тему нравственных выборов, честности и соблюдения принципов.

Задание 3: Герой рассказа демонстрирует набор характеристик, таких как настойчивость, желание доказать себе и окружающим свою независимость и справедливость. Его поступки и реакции на действия Лидии Михайловны помогают раскрыть его характер и эмоциональное состояние.

Герой вначале проявляет конкурентное чувство, волнение и стремление выиграть в игре, чтобы не столкнуться с позором и стыдом. Он начинает подозревать, что Лидия Михайловна намеренно поддерживает его, что сбивает его с толку и вызывает раздражение. Вместо того чтобы выразить свои подозрения непосредственно, он обращает внимание на тонкости поведения учительницы, наблюдает за её движениями.

Постепенно его наблюдения приводят его к выводу, что Лидия Михайловна, на самом деле, мошеннически поддерживает монету, делая вид, что не может дотянуться до неё, чтобы обмануть его. Это вызывает у героя раздражение и ощущение, что его игнорируют и не уважают. Его реакция на эту обманчивую игру демонстрирует его желание стоять на своём, не поддаваться на провокации и защищать свои интересы.

Таким образом, герой рассказа характеризуется настойчивостью, желанием защитить свою честь и достоинство, а также способностью анализировать поведение окружающих и ситуаций. Его поступки помогают выявить его стремление к справедливости и честности, а также его растущую независимость и нравственную сознательность.