Question

Почему в Петровскую эпоху знаний, получаемых в церковных школах, стало не хватать?даю 7 баллов

Answer 1

Відповідь:

Знания, получаемые в церковных школах, были основаны лишь на изучении Закона Божьего. Этого было не достаточно для решения практических вопросов в области медицины, горного дела, металлургии, мореплавании и других отраслях хозяйства, которые бурно развивались в Петровскую эпоху.В России стала формироваться светская система образования. При Петре I была создана сеть цифирных школ. В них допускались дети всех слоёв населения, кроме крестьян. Они давали начальное образование.

Пояснення:

Answer 2

Спасибо за оценку! Петровская эпоха в России (первая половина XVIII века, правление Петра I и его преемников) характеризовалась рядом реформ и модернизации в различных сферах общественной жизни, включая образование и церковь.

Важными изменениями были:

1. Секуляризация образования: Власти начали учреждать государственные учебные заведения, такие как академии и университеты, которые ориентировались на секулярное образование и включали в себя более широкий круг дисциплин. Это создало конкуренцию для церковных школ и ограничило их роль в образовательной системе.

2. Научные исследования и секулярные знания: Власти активно поддерживали научные исследования и современные секулярные знания. Это привело к усилению интереса к новым наукам и сократило влияние церковных школ, которые ориентировались на духовное образование.

3. Снижение роли церкви: В этот период произошли реформы, направленные на ограничение власти церкви и ее влияния на образование. Это привело к сокращению средств и ресурсов, выделяемых на церковное образование.

4. Модернизация и рационализация: Под влиянием западных идей, целью реформ была модернизация и рационализация всех аспектов общественной жизни, включая образование. В результате церковные школы часто считались менее соответствующими современным требованиям.

5. Централизация власти: Власть Петра I и его последователей стремилась к централизации и унификации различных аспектов государственной деятельности, включая образование. Это также ограничило влияние церковных школ, которые часто действовали на уровне регионов и были менее структурированными.

В результате этих изменений, знаний, получаемых в церковных школах, стало не хватать для соответствия новым требованиям и потребностям общества, ориентированного на секулярное и научное развитие.