Question

Озаглавьте текст, выпишите средства выразительности. Во время диктанта я сбоку посмотрел в тетрадь соседа и ужаснулся, потому что в каждой фразе было по ошибке. Особенно не в ладу он был с запятыми и тире, он вставлял их произвольно, где хотел и как хотел, ломая спокойный, мерный бег фраз ненужными заграждениями. Он ставил на пути слов противотанковые рвы тире и колючую проволоку двоеточий; рваные, исковерканные фразы тяжело падали на бумагу, простреленные знаками препинания. Кроме того, он был не в ладу с родами. Каждый абзац таил в себе невыставленную двойку. Я подумал о том, что надо спасать друга, и приблизил свою тетрадь к его тетради. Я щедро открывал ему маленькие тайны правописания, ему надо было только чуть повернуться, чуть-чуть скосить глаза. Впрочем, он мог бы и не косить: у него и так были узкие, раскосые глаза, они видели во все стороны. Но здесь он не увидел, нет, скорее, не захотел увидеть. Он чуть повернулся ко мне и сидел секунду, не двигаясь и как бы вцепившись глазами в мой лист. Но вдруг его взгляд оторвался от моего листа. Словно какая-то сила отрывала его от правильной орфографии, от легкого спасения, от нормальной оценки. Он отвернулся от меня и стал писать медленно, по-своему, отставая от диктовки, делая все ошибки, какие только можно было сделать.

Answer 1

Ответ:

Название ,, Диктант,,

Объяснение:

Answer 2

Заголовок: "Дружба и орфография: Диктантное испытание"

Средства выразительности в тексте:

1. Ирония: Автор описывает соседа, который делает множество ошибок в диктанте, иронично называя их "ненужными заграждениями" и "противотанковыми рвами тире и колючей проволокой двоеточий."
2. Метафоры: Автор описывает, как "фразы тяжело падали на бумагу, простреленные знаками препинания," используя метафору для создания образа разорванных и исковерканных предложений.
3. Экспрессивная лексика: Использование слов "ужаснулся," "ломая," "рвы," "колючая проволока," "рваные," "исковерканные," "простреленные" придает эмоциональный оттенок тексту и усиливает восприятие ошибок.
4. Параллелизм: В описании ошибок в пунктуации и орфографии автор использует параллельные конструкции, что создает ритмичность в описании и подчеркивает их множественность.
5. Контраст: Автор выделяет контраст между своей готовностью помочь и соседним студентом, который отказывается принять помощь и специально делает ошибки. Этот контраст создает драматичную ситуацию в тексте.