Question

Нужен полный ответ на вопрос Ученик, отвечая на уроке, воспроизводил материал очень неполно. Ему была поставлена неудовлетворительная оценка и сделано замечание, что он мало занимается дома. Ученик ответил, что много занимается дома (это подтвердили и родители). Какими недостатками в изучении материала можно объяснить ,то, что во-первых, ученик плохо запомнил материал, во-вторых, то, что он был уверен, что запомнил его хорошо?

Answer 1

Ответ:

Индивидуальные различия в памяти могут быть двух видов, с одной стороны, память разных людей отличается преобладанием той или иной модальности – зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться и по уровню своей организации.

Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т. п.

При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т. п.

При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.

Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной образностью. Человек, например, «видит» отсутствующий предмет до мельчайших подробностей.

Индивидуальные особенности памяти иногда приводят к изменениям в структуре всей личности человека. А.Р. Лурия описал один из таких случаев с известным мнемонистом Ше-решевским. Этот человек отличался исключительно развитой образной памятью. Он без особого труда удерживал огромные таблицы чисел, слов, легко вспоминая задание шестнадцатилетней давности, обстановку, в которой производился опыт, и т. д. Механизм его запоминания сводился к тому, что он либо продолжал «видеть» предлагаемые ему ряды слов и цифр, либо превращал диктуемые ему слова или цифры в свои, хорошо знакомые ему образы.

Answer 2

Ответ:

Согласно книге Знакова, которую я прочитал:

особенность понимания заключается в том, что, понимая факты, события, ситуации, мы всегда выходим за непосредственные границы понимаемого и включаем его в какой-нибудь

более широкий контекст. В частности, смысл любого рассказа

(повести, романа) заключается не в предметном содержании,

его фабуле, а в отношении читателя к прочитанному. Отношение

проявляется в интерпретации, выводах, предположениях, ответах на вопросы и т.д. Другими словами, «понимание предполагает способность выйти за пределы непосредственно данной

информации. Это можно пояснить на простейшем примере:

предъявляется ряд чисел: 144, 89, 21, 377. Задается вопрос: понятно ли, что это? Возможны два ответа: первый — в пределах данной информации — запоминание: “Это арифметические числа 144, 89, 21, 377”. Но это запоминание, а нопонимание. Второй ответ: “Это числа из ряда Фибоначчи”, - выход за пределы непо средственно данной информации и способность воспроизвести формулу расчета ряда Фибоначчи и весь ряд.Это и означает по нимание». Но, понимать это не означает запомнить.

Answer 3

Ситуацию, в которой ученик воспроизвел материал неполно и получил неудовлетворительную оценку, можно объяснить следующими недостатками в изучении материала:

1. Недостаточная активность в учебном процессе: Ученик может заниматься домашними заданиями, но не достаточно внимательно и активно учить материал в классе. Возможно, он часто отвлекается, не слушает учителя или не участвует в уроке, что может привести к недостаточному усвоению информации.

2. Плохая организация учебного процесса: Ученик мог не разработать эффективные методы запоминания материала и его последующего воспроизведения. Это может включать в себя отсутствие систематического повторения, неумение структурировать информацию или использование неэффективных стратегий обучения.

3. Недостаточное понимание материала: Возможно, ученик плохо понимал основные концепции и принципы учебного материала. Если он не понимал смысл того, что учил, то запоминание становится затруднительным.

4. Чрезмерное самоуверенное отношение: Ученик мог ошибочно считать, что он хорошо запомнил материал, из-за чего не делал достаточного усилия для проверки своих знаний. Это чрезмерное самоуверенное отношение могло привести к недооценке необходимости дополнительного обучения и повторения.

Для решения этих проблем важно помочь ученику разработать более эффективные стратегии учебы, стимулировать активное участие в уроках, и убедиться в понимании основных концепций и принципов учебного материала. Также важно регулярно проверять знания и поддерживать мотивацию к обучению.