Question

Катя, ученица пятого класса, проявляет повышенный инте- рес ко многим школьным предметам: литературе, истории, иностран- ным языкам. На уроках девочка часто задает интересующие ее вопро- сы. Катя сильно расстраивается, если не может выполнить задание, которое дает учитель. Девочка с удовольствием занимается дополни- тельно по предметам как сама, так и с репетиторами. На вопросы: «По- чему ты читаешь не только школьную программу, зачем хочешь знать много языков?» – девочка отвечает, что читать литературу ей интере- сно, а языки она учит, потому что хочет общаться с разными людьми. Вопросы: 1. Какой тип ведущей деятельности характерен для Кати? 2. Что можно сказать об учебной мотивации девочки?

Answer 1

Ответ:

1. Катя девочка умная и любит делать уроки, а также задания которые дает ей учитель, трудолюбивая.

2. Она может легко мотивировать себя ведь ей это нравится.

Answer 2

1. Тип ведущей деятельности Кати: Катя проявляет ярко выраженный интерес и активность в области учебной деятельности. Ее повышенный интерес к литературе, истории, иностранным языкам свидетельствует о том, что у нее преобладает тип деятельности, связанный с интеллектуальным развитием. Она не только успешно участвует в урочной деятельности на уроках, но и проявляет инициативу, задавая интересующие ее вопросы. Также важно отметить, что она дополнительно занимается по предметам как самостоятельно, так и с репетиторами, что подчеркивает ее стремление к глубокому освоению материала.

2. Учебная мотивация девочки: У Кати можно выделить несколько ключевых моментов, отражающих ее учебную мотивацию:

- Интеллектуальный интерес: Катя проявляет повышенный интерес к учебным предметам, читает литературу не только школьную, но и дополнительную. Этот аспект указывает на ее стремление к углубленному пониманию материала.

- Саморегуляция и инициатива: Девочка не только выполняет учебные задания на уроках, но и активно занимается дополнительно, пользуясь как самостоятельным обучением, так и помощью репетиторов. Это свидетельствует о высоком уровне саморегуляции и ответственности.

- Социальная мотивация: Учение иностранным языкам для Кати не только средство получения знаний, но и способ общения с разными людьми. Это указывает на социальную мотивацию, стремление расширить свои коммуникативные возможности.

- Эмоциональная реакция на учебную деятельность: Катя сильно расстраивается, если не может выполнить задание, что говорит о высокой вовлеченности и эмоциональной значимости учебы для нее.

В целом, учебная мотивация Кати выглядит как комплексный подход, объединяющий интеллектуальные, социальные и эмоциональные аспекты.