Question

«Два ученика II класса. Олег и Саша, соседи по пар­те, начали «обмен ударами». «Дуэль» была прекращена учителем, который тут же пересадил Сашу за другую парту... Во время «разведения вражеских сил» слыша­лись взаимные обвинения в драчливости. Рассмотрение конфликта показало, что первым толкнул соседа Олег (он и не возражал против этого). Выяснилось также: столкновение не произошло неожиданно для его участ­ников - ему предшествовал достаточно длительный пе­риод напряженности в их отношениях. За два месяца до описанного события Сашу как сла­бого ученика, к тому же со сварливым характером. посадили рядом с Олегом на «перевоспитание». Этот прием использовался и ранее и всегда приводил к поло­жительным последствиям. Почему же на этот раз испытанный механизм перевоспитания не сработал? Дело в том, что подопечный вел себя очень бесце­ремонно. В частности, он почти каждую минуту склонял голову над тетрадью «шефа», что само по себе мешало нормальной работе. Но с этим неудобством Олег мирил­ся, Его возмущало другое - то, что Саша, заглядывая ему в тетрадь, пытался сделать в ней необходимые, по его мнению, исправления, поскольку, несмотря на скромные успехи в учебе, был очень самонадеянным мальчиком. И вот нервы Олега не выдержали - он оттолкнул руку Саши, которая в очередной раз протянулась к его тетради. Ответ не заставил себя ждать». 1. Оцените эффективность такой формы оказания помощи учащимся, 2. Как бы вы поступили в этой ситуации, будучи на месте учителя?

Answer 1

Метод не эффективен. Сама линия рассуждения учителя неправильна. В школу дети приходят учится, а не заниматься перевоспитанием кого-либо. Учитель, должен пересадить Сашу, как слабоуспевающего ученика ближе, для оказания усиленного контроля и помощи, при чем с учащимся такого уровня успеваемости, особенно если предвидится работа в паре. Эффективны методы "перевоспитания" в подгруппах. Однако, ответственность за воспитание лежит совсем )))) на других людях (родителях, учитель должен лишь создать условия и направить)
При возникновении конфликта наказываются все участники оного. Но обязательны выводы.

Answer 2

1. Форма оказания помощи учащимся, которая заключается в пересадке "слабого" ученика рядом с более успешным и сварливым ребенком, может быть эффективной, если она сочетается с другими методами, например, с обучением навыкам коммуникации и урегулированию конфликтов. Однако в данном случае эта форма помощи не сработала из-за того, что Саша вел себя бесцеремонно и нарушал правила работы в классе. Кроме того, учителю следует убедиться, что ученики готовы к такому "соседству" и могут работать вместе без конфликтов.

2. Если бы я был на месте учителя, я бы обратил внимание на поведение Саши и попытался найти решение проблемы, которую он вызывает. Я бы поговорил с обоими учениками отдельно и вместе, объяснил, что нарушение правил и конфликты могут привести к отрицательным последствиям для всех, и попросил их работать вместе без конфликтов. Я бы также предложил им решение проблемы с тетрадью "шефа" - возможно, договориться о том, чтобы Саша обращался к Олегу, если нужна помощь в исправлении ошибок. Если бы конфликт продолжался, я бы прибег к другим методам урегулирования конфликтов, например, к играм-ролям или кругу доверия.