Question

В общеобразовательной школе продолжает сохраняться и усиливаться тенденция к поляризации способностей. В одном и том же классе она может составлять разрыв в 20 и более крат, где за единицу берется самый слабый уровень образованности. А ба¬зовый компонент продолжает сохраняться на едином уровне: ведь все ученики должны быть всесторонне образованны! Но и этого не происходит: при всех методических ухищрениях в лучшем случае удается "подтянуть" слабых, но дать всестороннюю подготовку даже сильным ученикам не удается. А не удается потому, что при современной дифференциации школьных знаний они разорваны и не претендуют на формирование целостной картины мира. Каждый учитель-предметник тянет одеяло знаний на себя: его дисциплина самая главная! И побеждает здесь тот, у кого нервы крепче, активности больше, свирепость через край. Или же тот, кто берет тихим голосом, глубинным, энциклопедическим знани-ем предмета, умением входить во внутренний мир ребенка. Но, как и в первом, так и во втором случаях педагогам удается "застолбить" только свой участок. Выхода на другие предметы нет даже у самых лучших учителей. То, что называется "межпред¬метными" связями есть, в лучшем случае, связи межнаучные. Они не объединяют предметы жизненной деятельностью, социальным и культурным контекстами. В результате образование утрачивает культурный, нравственный, личностный смысл. Происходит раз-рыв образования и культуры, образования и жизни и даже - обра¬зования и науки. Следствием этого является утрата социальной ответственности, деградация поступка, низведение его до уровня биологического и технического акта». Кулъкевт С. В. Педагогика личности 1. Соответствует ли данная ситуация реальному положению дел в современ¬ной школе? 2. Как преодолеть выделенные автором противоречия? 3. К каким последствиям приводит подмена межпредметных связей межна¬учными или вовсе игнорирование первых?

Answer 1

Ответ:

аасмртпаюудудвдвудудвдвал

Answer 2

Текст, который вы привели, описывает проблемы, существующие в современной системе образования, которые действительно могут наблюдаться в некоторых образовательных учреждениях. Давайте рассмотрим каждый из вопросов, выдвинутых автором текста:

1. Соответствует ли данная ситуация реальному положению дел в современной школе?

Да, многие из описанных проблем, такие как разрыв в способностях учеников в одном классе, конкуренция между предметами и отсутствие целостной картины мира из-за отсутствия межпредметных связей, могут быть реальностью в современных школах. Дифференциация способностей и уровней подготовки учеников — одна из сложных проблем, с которой сталкиваются педагоги.

2. Как преодолеть выделенные автором противоречия?

• Развивать межпредметные связи: Педагогические программы должны стимулировать преподавателей создавать уроки, которые объединяют знания из разных предметов. Это может помочь ученикам видеть целостную картину мира, а не рассматривать образование как набор отдельных фрагментов.

• Обучение учителей: Педагогические работники должны быть обучены методам внедрения межпредметных связей в учебный процесс. Это может включать в себя совместные тренинги и мастер-классы для учителей разных предметов.

• Интегрированные учебные планы: Разработка интегрированных учебных планов, которые включают элементы разных предметов, может способствовать более глубокому пониманию материала и его применению в реальной жизни.

3. К каким последствиям приводит подмена межпредметных связей межнаучными или вовсе игнорирование первых?

• Утрата связности образования: Если межпредметные связи заменяются только научными связями, ученики могут потерять понимание того, как знания применяются в различных контекстах. Это может привести к утрате смысла в учебном процессе.

• Негативное влияние на социальное воспитание: Отсутствие межпредметных связей может сказаться на формировании социальной ответственности учеников. Если образование ограничивается только учебой, то недостаточно развиваются социальные и моральные навыки.

• Деградация образования: Игнорирование межпредметных связей может привести к тому, что образование теряет свою ценность как инструмент формирования комплексных знаний и навыков.

В целом, для преодоления этих проблем необходима комплексная работа со стороны образовательных учреждений, учителей, родителей и общества в целом. Системный подход к образованию, включая развитие межпредметных связей, может помочь создать более качественное и целостное образование для учащихся.