Question

Решить педагогическую ситуацию. На уроке ученица бойко начала читать стихотворение наизусть, вдруг замолчала. Начала снова, опять запнулась и расплакалась. - Я учила,- еле выговорила она. - Ничего, не волнуйся. Вспомни, а пока ответит Вася. Девочка, слушая товарища, успокоилась. Голос ее зазвучал уверенно, выразительно. Отметка - пять. После урока, на котором присутствовали студенты, разгорелся спор, не слишком ли щедро оценен ответ. - Нет, отметку я снижать не могу,- сказала учительница.- Девочка старательная, но очень волнуется у доски. Если не прощать ей волнения, пропадет уверенность и вовсе будет плохо. Вот Алеше я такого не прощаю. Если он ошибается, значит, не учил. С ним без строгости нельзя, ленится. В первые годы работы я старалась одинаково относиться к каждому поступку, не вдаваясь в мотивы. Мне казалось, разное отношение будет обижать школьников, мешать их дружбе, а потом поняла, что просто прячусь за эти слова, боясь глубже заглянуть в детскую душу. Со временем убедилась, что не только я, но и ученики могут понять, почему педагог, казалось бы, одинаковым явлениям дает разную оценку. Права ли учительница? Какова роль индивидуального подхода в оценивании учащихся?

Answer 1

Ответ:

Объяснение:

Да права

Т к девочка учила старалась

Answer 2

Учительница в данной ситуации решила сохранить положительную отметку за ответ ученицы, несмотря на ее волнение и слезы. Ее решение можно рассматривать с нескольких точек зрения.

1. Поддержка и поощрение: - Учительница проявила чувство заботы и поддержки к ученице, которая испытывала волнение и не смогла закончить чтение стихотворения. Поощрение и поддержка в моменты неудач могут способствовать установлению доверительных отношений между учителем и учеником.

2. Индивидуальный подход: - Учительница аргументировала свое решение тем, что девочка старательная, но волнуется у доски. Это подчеркивает важность индивидуального подхода к каждому ученику. Учитывание индивидуальных особенностей, в том числе степени волнения, может помочь педагогу лучше понять ученика и настроиться на сотрудничество, а не на строгое соблюдение правил.

3. Различные подходы к разным ученикам: - Учительница сравнивает ситуацию с Алешей, отмечая, что ему не прощают волнение. Это может быть обосновано различным уровнем подготовки или степенью старательности ученика. Отсюда можно сделать вывод, что учитель применяет различные подходы к ученикам в зависимости от их индивидуальных качеств и способностей.

4. Роль индивидуального подхода в оценивании: - Индивидуальный подход в оценивании играет важную роль, поскольку каждый ученик уникален. Оценивание не должно быть только формальным процессом, но и учитывать индивидуальные особенности, уровень подготовки, степень вовлеченности и даже эмоциональное состояние ученика.

5. Понимание мотивации: - Учительница вспоминает свой опыт и признает, что изначально старалась оценивать одинаково, не вдаваясь в мотивы учеников. Однако, она поняла, что педагог должен глубже понимать детские мотивации и стремления, чтобы лучше реагировать на их действия и помогать им в их образовательном процессе.

Таким образом, учительница приняла обоснованное решение, акцентируя внимание на поддержке, индивидуальном подходе и осознании детской психологии. Она стремится к балансу между строгостью и пониманием, что может способствовать более эффективному обучению и развитию ученика.