Question

Почему Лидия Михайловна решилась на игру в "замеряшки" со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало? В.Распутин "Уроки французского"​

Answer 1

Ответ:

Лидия Михайловна решилась

играть с учеником в "замеряшки",

чтобы доказать, что учитель прежде

всего человек, такой же человек,

как и все, и может иногда себе

позволить подобное, и, конечно же,

из жалости к мальчику, ведь честно

выигрываю у неё в замеряшки,

мальчик чувствовал, что это его

деньги, свои, заработанные. Лидия

Михайловна поступила очень честно

и самотверженно. Учительница

поддавалась мальчику, рассказчик

это прекрасно видел. Поэтому

он пристально смотрел за игрой,

он не хотел , чтобы ему давали

деньги из жалости. Мальчик боялся

прихода директора, соседа Лидии

Михайловны, Василия Андреевича.

Надеюсь помогла☺️

Answer 2

В.Распутин "Уроки французского" - это рассказ, который я не могу найти в своей базе данных. Поэтому, я не могу предоставить вам конкретные сведения о Лидии Михайловне, игре "замеряшки" или рассказчике. Однако, я могу ответить на ваш вопрос, исходя из общих знаний о преподавателях и учениках.

Почему Лидия Михайловна решилась на игру в "замеряшки" со своим учеником, может зависеть от нескольких факторов. Например, она могла использовать эту игру как педагогический метод для привлечения внимания и мотивации ученика к изучению французского языка. Игра может быть интересным и вовлекающим способом практики и повторения материала, что помогает ученику лучше усвоить знания.

Как я расцениваю этот поступок, зависит от того, какие цели преследовала Лидия Михайловна. Если ее целью было обучение и помощь ученику, то это может быть положительным действием. Однако, если игра была проведена в унизительной или неуместной манере, это может вызывать негативные эмоции у ученика и нанести вред образовательному процессу.

Почему рассказчик пристально следил за игрой и чего он боялся, могут быть показателями его собственных эмоций и переживаний. Возможно, рассказчик был свидетелем негативных методов обучения или был сам участником таких ситуаций в прошлом. Это может вызывать его беспокойство по поводу эмоционального и психологического воздействия на ученика. В таком случае, его беспокойство может свидетельствовать о его эмпатии и заботе о благополучии ученика.

К сожалению, без дополнительной информации о рассказе и его контексте, я не могу дать более конкретных ответов или анализировать персонажей более подробно.