Question

Какие общие интересы учащихся не удается удовлетворить?

Answer 1

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.Современная теория обучения и воспитания детей все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическимивлияниями.Интерес школьников к учению является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. А интерес к овладению знаниями у школьников формируется лишь при условии соответствующей организации учителем учебной деятельности. Она должна быть направлена на воспитание его познавательных интересов.Познавательный интерес - интерес к учебно-познавательной деятельности является мощным двигателем в обучении. Наличи­ем познавательного интереса в процессе обучения обеспечивает­ся самостоятельно совершаемый встречный процесс в деятельно­сти ученика, усиливается эффект воспитания, развития, обуче­ния. Равнодушный ученик нуждается в постоянном стимулирова­нии его деятельности.Интерес тесно связан с эмоциональной жизнью человека. Не­возможность удовлетворить какой-либо интерес вызывает неприя­тие, отрицательные эмоции. А в случае, когда интересное челове­ку доступно ему, является предметом его познавательной или тру­довой деятельности, у него возникают положительные эмоции.Одна из основных причин неуспеваемости учащихся по математике - слабый интерес многих учащихся (а иногда и отсутствие всякого интереса) к этому предмету. Немало учащихся считают математику сухой, скучной нау­кой. И поэтому не менее важным занятием, чем передача знаний определён­ных вопросов программы, является увлечение ученика вопросами математи­ки, необходимыми для дела, которому он решил посвятить свою жизнь. Для правильного обучения учащихся нужно воспитывать у них творческие спо­собности и при этом всячески избегать насилия над природными склонно­стями учащихся, развивать в них самостоятельность мышления, необходи­мую для совершенствования восприятия окружающего мира.Традиционная система обучения в школе, которая до недавнего времени была доминирующей, построена в основном по принципу «слушай меня, повторяй за мной, делай, как я». Это в значительной мере относилось и к математике. При изучении математики ученикам обычно сообщались уже оформленные понятия, уже сформированные истины, уже готовые доказательства, а затем предлагались задачи, для решения которых достаточно лишь применить известные факты. Без ответа оставался извечный вопрос любопытствующего: «А всё-таки, почему же именно так?" Следствиями такого обучения явились пассивность учащихся, леность ума, зубрежка, перегрузки, непрочные знания. В последнее время всё чаще в школьной практике стали применять элементы развивающего обучения, согласно которому учитель не должен преподносить ученикам истину, а учить её находить.Для того чтобы школьники стали активными участниками процесса обучения, необходимо так организовать учебную деятельность, чтобы учащимся было интересно приобретать новые знания, умения и навыки. По этому поводу А. Франц говорил: «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом».Основная роль в воспитании интереса принадлежит способу ор­ганизации учителем деятельности учащихся. В зависимости от того, как ор­ганизованна познавательная деятельность, решается судьба интереса. Наибо­лее благоприятные для пробуждения и развития познавательного интереса условия возникают тогда, когда учитель не «преподносит», не излагает ма­териал в готовом виде, а организует самостоятельную деятельность учащих­ся. Как же должна быть организованна эта деятельность? Что для этого не­обходимо? Для всех уроков, вызывающих интерес, общими с психологиче­ской точки зрения являются следующие моменты: возникновение противоре­чия между известными прежде закономерностями и сообщаемыми новыми фактами, вживание учащихся в поставленную задачу или вопрос или рож­дение у них своего вопроса, пробуждение потребности и желания его ре­шить, понять противоречивые факты с точки зрения изучаемых закономер­ностей. Учащиеся входят в ситуацию поиска ответа на вопрос или решения задачи, стремятся к раскрытию научной загадки. В зависимости от возраста учащихся и подготовленности их к активной мыслительной деятельности допускается та или иная степень самостоятельности поиска. Чем младше школьники, тем более выявленным вовне и практически оформленным оказывается поиск, чем старше - тем больше он может происходить в плане теоретического рассуждения, хотя и здесь участники поиска постоянно возвращаются к опытной проверке реше­ния.

Answer 2

Общие интересы учащихся, которые не удается удовлетворить

Учащиеся имеют разнообразные интересы, и иногда школьная программа и условия не всегда могут удовлетворить все их потребности. Вот некоторые общие интересы учащихся, которые могут оставаться недостаточно удовлетворенными:

1. Интересы в области искусства и творчества: Некоторые учащиеся могут проявлять интерес к искусству, музыке, танцам или другим творческим деятельностям, которые могут быть ограничены в школьной программе. Например, школьные программы могут предлагать ограниченное количество уроков по искусству или музыке, что может не удовлетворять потребности учащихся, которые хотят более глубокого изучения или практики в этих областях.

2. Интересы в области спорта и физической активности: Некоторые учащиеся могут проявлять интерес к спорту и физической активности, которые могут быть ограничены в рамках школьной программы. Например, школьные программы могут предлагать ограниченное количество уроков физической культуры или не предоставлять достаточно возможностей для участия в соревнованиях или командных спортивных мероприятиях.

3. Интересы в области науки и технологий: Некоторые учащиеся могут проявлять интерес к науке, технологиям, инженерии или математике (STEM), которые могут быть ограничены в школьной программе. Например, школьные программы могут не предоставлять достаточно глубокого изучения этих предметов или не предлагать возможности для практического применения знаний в этих областях.

4. Интересы в области социальных наук и гуманитарных наук: Некоторые учащиеся могут проявлять интерес к социальным наукам, гуманитарным наукам или другим областям, связанным с изучением человеческого поведения и общества. Школьные программы могут не предоставлять достаточно глубокого изучения этих предметов или не предлагать возможности для практического применения знаний в этих областях.

5. Интересы в области предпринимательства и лидерства: Некоторые учащиеся могут проявлять интерес к предпринимательству, лидерству или другим навыкам, связанным с развитием бизнеса и управлением. Школьные программы могут не предоставлять достаточно возможностей для изучения этих навыков или не предлагать практических проектов, связанных с предпринимательством и лидерством.

6. Интересы в области межкультурного обмена и языков: Некоторые учащиеся могут проявлять интерес к изучению других культур и языков, которые могут быть ограничены в школьной программе. Школьные программы могут не предоставлять достаточно возможностей для изучения и практики других языков или для участия в межкультурных обменах.

7. Интересы в области практических навыков: Некоторые учащиеся могут проявлять интерес к практическим навыкам, таким как кулинария, ремесла, садоводство и другие рукоделия. Школьные программы могут не предоставлять достаточно возможностей для изучения и развития этих навыков.

8. Интересы в области личностного развития и саморазвития: Некоторые учащиеся могут проявлять интерес к личностному развитию, саморазвитию и развитию навыков, которые могут быть ограничены в школьной программе. Школьные программы могут не предоставлять достаточно возможностей для развития навыков коммуникации, решения проблем, управления временем и других навыков, которые могут быть полезны в жизни.

Примечание: Удовлетворение всех интересов учащихся может быть сложной задачей для школы, и она может требовать дополнительных ресурсов, времени и усилий. Однако, школы могут стремиться предоставить разнообразные возможности и программы, чтобы удовлетворить как можно больше интересов учащихся и помочь им в их развитии и самореализации.