Question

...Бог знает, что происходило во мне. Помню только, подумал, что уже лет десять не был в Царском Селе.Куда не носила нелегкая-по всему миру, а вот ведь... Урну с водой уронив, об утес ее дева разбила. Дева печально сидит, праздный держа черепок. Чудо! Не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой; Дева над вечной струей вечно печальна сидит... Снег лежал на плечах печальной девы в далеком Царском Селе. Снег лежал на липах. И деревья постанывали от новогоднего мороза. Сияние лыжни пересекали парк между заиндевелыми кустами... Печаль переживал я вместе с печальной девой, печаль, знакомую всем, кто уплывал или уезжал.Но печаль, в которой был Пушкин. Убери Пушкина- и сегодняшняя Россия была бы иной.Это, очевидно, и есть роль личности в истории. Задание: 1.укажите средства речевой выразительности. 2.запишите последний абзац, подчеркните грамматические основы предложений.Выпишите вводное слово, подберите к нему синонимы. 3.укажите средства связи между предложениями. Что делает цитату органичной частью текста? 4.Прокомментируйте в тексте-рассуждении мысль, выраженную в последнем абзаце.

Answer 1

Средства речевой выразительности

В данном тексте присутствуют различные средства речевой выразительности, которые помогают передать эмоциональную окраску и создать особую атмосферу. Некоторые из них включают:

1. Риторические вопросы: Фразы "Бог знает, что происходило во мне" и "Чудо! Не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой" - это риторические вопросы, которые не требуют ответа, но служат для выражения чувств и мыслей говорящего.

2. Повторение: Повторение слов и фраз ("Дева печально сидит", "Снег лежал на плечах печальной девы") усиливает эмоциональную составляющую текста и подчеркивает настроение печали.

3. Олицетворение: Фраза "Дева печально сидит, праздный держа черепок" использует олицетворение, где дева представлена как символ печали, а черепок - как символ пустоты и безделия.

4. Эпитеты: В тексте используются эпитеты, такие как "печальная дева" и "новогодний мороз", чтобы добавить дополнительные характеристики и создать более яркое представление.

5. Метафоры: Фраза "Снег лежал на плечах печальной девы" использует метафору, где снег представлен как символ грусти и бремени, которое несет героиня.

Запись последнего абзаца и подчеркнутые грамматические основы предложений

"Печаль переживал я вместе с печальной девой, печаль, знакомую всем, кто уплывал или уезжал. Но печаль, в которой был Пушкин. Убери Пушкина - и сегодняшняя Россия была бы иной. Это, очевидно, и есть роль личности в истории."

- Подчеркнутые грамматические основы предложений:

1. "Печаль переживал я вместе с печальной девой" - глагольное сказуемое "переживал" с глагольным сказуемым вместе с дополнением "с печальной девой". 2. "печаль, знакомую всем, кто уплывал или уезжал" - существительное "печаль" с прилагательным "знакомую" и придаточным определительным предложением "кто уплывал или уезжал". 3. "Убери Пушкина - и сегодняшняя Россия была бы иной" - глагольное сказуемое "была" с подлежащим "сегодняшняя Россия" и условным придаточным предложением "Убери Пушкина - и сегодняшняя Россия".

Средства связи между предложениями и роль цитаты

Чтобы обеспечить связь между предложениями, используются различные средства связи:

1. Синонимы: В тексте присутствуют синонимы, которые помогают связать идеи и добавить разнообразие в выражении мыслей. Например, "печаль" и "грусть" имеют схожий смысл и используются для описания состояния девы.

2. Местоимения: В тексте используются местоимения, такие как "я" и "вместе с", чтобы указать на связь между говорящим и печальной девой.

3. Указательные слова: Фраза "но печаль, в которой был Пушкин" использует указательное слово "но", чтобы связать предыдущую мысль с последующей.

Цитата "Убери Пушкина - и сегодняшняя Россия была бы иной" играет роль органичной части текста, потому что она подчеркивает силу и влияние личности на ход истории. Она выражает мысль о том, что история и национальная идентичность страны могли бы быть совершенно иными без вклада и влияния Александра Пушкина. Эта цитата помогает усилить идею о значимости личности в истории и воздействии на формирование культурного наследия.