Question

(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала:– (3)Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:– (5)А кого она не достала!(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации.(8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было.– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов.(11)Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писал в тетради.– (12)Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. – (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт...– (14)А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.(15)Носков злобно прищурился:– (16)Петруха, против коллектива идёшь!– (17)Я что-то не так делаю? (18)Вам не надо – вы уходите, мне надо – я остаюсь.– (19)Кончай, говорю, писать и давай собирайся...– (20)Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – сострила Болдырева.– (21)Петруха, трус, предатель!(22)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.– (23)Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных?(24)Только знай: подхалимов нигде не любят! (25)Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (26)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:– (27)Я никуда не пойду!– (28)Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.(29)Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.– (31)А ты чего, Гарри? – недоуменно спросил Носков.– (32)Я тоже остаюсь...– (33)Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.– (34)Да, спасаю. (35)У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать... (36)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.– (37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места.(39)Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40)Настоящий друг!(По Н. Татаринцеву)*помогите пожалуйста срочно надо составить сочинение -рассуждение по ЕГЭ с вступлением,комментарием, позицией автора,два аргумента.

Answer 1

Текст из книги Татаринцева - сцена из школьной жизни. Таринцев ставит проблему настоящей дружбы.
Химия "достала", и ученики решили сбежать с урока. Автор подчеркивает, что это решение было коллективным, общим. Все согласились, некоторые, пожертвовав личным ради общего дела. Все засобирались, и только Васильев, не испугавшись "коллективного осуждения" спокойно сидел за партой. Автору хорошо удалось передать напряженность возникшей ситуации. И тут Елисеев, отделившись от коллектива, сел рядом с Васильевым.
Автор считает, что поступок Елисеева - пример настоящей дружбы: Васильев "задержал ... благодарный взгляд", а Елисеев "ободряюще кивнул ему в ответ. Настоящий друг!
Я согласен с позицией автора - друг познается в беде!
В голову приходит антипример дружбы: герой повести  "Чучело" не поддержал Лену Бессольцеву в схожей ситуации.
О настоящей дружбе мы знаем много пословиц и поговорок: друг познается в беде, не имей сто рубле, а имей сто друзей. Примером настоящей дружбы, несомненно, является отношение Пушкина к лицейским друзьям и товарищам.

Answer 2

Introduction

In this essay, we will discuss the situation described in the given text and provide a reasoned argument on the topic. We will analyze the characters' actions and motivations, and present the author's position on the matter. Additionally, we will provide two arguments to support the author's position.

Vignette Analysis

The given text describes a situation that occurred before the sixth lesson. Lena Boldyreva, a beautiful and capricious girl, expressed her frustration with chemistry, which led to a discussion among the classmates. The conversation sparked the idea of escaping the lesson, and the entire class, including eight top students, decided to participate in this unexpected adventure. The author highlights the irony of the exemplary students engaging in such a rebellious act, adding excitement to their otherwise monotonous school routine.

Author's Position

The author takes a position that emphasizes the importance of collective action over personal interests. This is evident in the dialogue between the characters. Vitek Noskov warns the class that they should act as a collective, while the protagonist, despite having a controversial grade in chemistry, decides to join the escape, prioritizing the unity of the group over personal concerns. The author suggests that being part of a collective and supporting each other is more valuable than individual achievements.

Argument 1: Unity and Solidarity

One argument in support of the author's position is the importance of unity and solidarity among classmates. By participating in the escape together, the students demonstrate their support for one another and their willingness to stand up against the system. This act of unity can foster a sense of camaraderie and create a stronger bond among the classmates. It allows them to break free from the monotony of their daily routine and experience a shared adventure, which can have a positive impact on their relationships and overall well-being.

Argument 2: Personal Growth and Empathy

Another argument in favor of the author's position is the potential for personal growth and the development of empathy. By choosing to support their classmates and participate in the escape, the students show empathy towards each other's desires and concerns. This act of empathy can lead to a deeper understanding of one another and promote a more inclusive and supportive environment within the class. Additionally, stepping out of their comfort zones and challenging the established norms can encourage personal growth and the development of critical thinking skills.

In conclusion, the given text portrays a situation where a class decides to escape a chemistry lesson, highlighting the importance of collective action and unity over personal interests. The author's position emphasizes the value of supporting each other and the potential for personal growth and empathy. By participating in the escape, the students demonstrate their solidarity and challenge the established norms. This act can foster stronger relationships among classmates and promote personal development.