Question

Полный синтаксический разбор: 1) Посмотрите вокруг: мусорные контейнеры наполнены хлебом, а мальчишки играют хлебом в футбол. 2) Надо просто действовать, и тогда теплее и добрее станет наш мир, потому что мы будет знать, что нас всех объединяет краюшка хлеба, связывающая нас с прошлым и прокладывающая дорогу в будущее. 3) Я долго самонадеянно полагал, что знаю Пушкина, ведь я же его читал и перечитывал в детстве и в юности, я «проходил» его по всем правилам преподавания литературы в школе.

Answer 1

Когда ешь хлеб, думай, как он на столе очутился.

img3.gif (342 bytes)

СПП с двумя придат.: придат обст. времени и придат. изъяснит. при параллельн. подчинении.

(Слайд №4)

Мне поле дорого зимою, когда на нём лежат снега, мне поле дорого весною, когда на нём взошли хлеба.

img4.gif (651 bytes)

Сложное предложение с разными видами связи: бессоюзн. и подчинит., сост. из 2 частей: 1 часть-СПП с прид. обст. времени; 2 часть-СПП с прид. обст. времени.

(Слайд №5)

Не зря в народе говорят: тот комбайнер уважаем, который дорожит урожаем.

Сложн. с разными видами связи: бессоюзн., подчинит., состоит из 2 частей: 1 часть- прост., односост, н/л., распр., неосложн.; 2 часть- СПП с придат. опред.

(обратить внимание учащихся на ударение в слове комбайнер)

(Слайд №6)

По своей природе хлеб скромен, а мы, не замечая этого, полагаем, что так оно и должно быть.

Сложное предложение с разными видами связи: сочинит. и подчинит.: 1 часть - прост., двусост., распр., неосложн.; 2 часть - СПП с придат. изъяснит.

Слово о хлебе. (слайд №7)

Но прежде чем хлеб попадает к нам на стол, он проходит долгий, нелегкий путь. А начинается этот путь с маленького зернышка, которое теплыми человеческими руками с большой любовью, трепетом и надеждой на будущий урожай укладывается в землю.

Выращивание хлеба всегда неразрывно связано с тяжелой работой простого человека - хлебороба.

А задумываемся ли мы об этом?

Помним ли мы о той поре, когда хлеб ели с лебедой, когда голод косил целые деревни, когда в блокадном Ленинграде суточная норма составляла 125 граммов?

Какое отношение к хлебу мы, поколение сытых, можем так часто наблюдать вокруг себя сегодня?

Слайд №8; обсуждение вопросов.

Об этом же размышляет И. Давыдова в своей статье "Хлеб - имя существительное"

Работа со статьей. (слайд №9)

Чтение статьи.

Хлеб - имя существительное.

Часто смотрю вокруг и думаю: как изменились люди! Зачастую мы проходим мимо, ни на что не обращая внимания. Посмотрите вокруг: мусорные контейнеры наполнены хлебом, а мальчишки играют хлебом в футбол. Как больно это видеть!

Задумайтесь, каков путь хлеба с поля к нам на стол? Сколько людей вложили в него свою любовь и теплоту своего сердца? И ради чего?! Чтобы он, кувыркаясь, летел в ворота?!

Мы относимся к хлебу, как к чему-то привычному. А ведь это неправильно. Нет на свете ничего дороже краюхи хлеба. Ведь хлеб - это имя существительное! И не потому, что слово относится к этой части речи. А потому, что это самое существенное для нас, это сущность нашей жизни, смысл нашего существования.

Нам всем нужно заново учиться уважать хлеб, беречь труд простого сельского человека. Надо просто действовать, и тогда теплее и добрее станет наш мир, потому что мы будем знать, что нас всех объединяет краюшка хлеба, связывающая нас с прошлым и прокладывающая дорогу в будущее. (И.Давыдова)

2) Работа по тексту:

К какому стилю речи можно отнести этот текст и почему?

(к публицистическому, так как в нём поднимается злободневная и актуальная проблема отношения современного человека к хлебу.)

Сформулируйте основную проблему текста?

(Люди забывают об истинной ценности хлеба, относятся к нему, как к чему-то привычному, повседневному.)

В каких строчках содержится основная идея текста?

("Хлеб - это имя существительное! И не потому, что слово относится к этой части речи. А потому, что это самое существенное для нас, это сущность нашей жизни, смысл существования").

Видит ли автор какие-либо пути решения обозначенной проблемы?

(Автор предлагает всем объединиться и вспомнить, какова же настоящая цена хлеба. Цена хлеба - тяжелый труд тысяч людей, которые вложили в него свою душу, любовь, желая, чтобы плоды их труда приносили в каждый дом радость и благополучие).

О чем же мы должны помнить, беря в руки хлеб?

(Хлеб не появляется просто так, это результат тяжелого труда сельского человека. Надо ценить это и воспитывать бережное отношение к хлебу.)

Определите тип речи и докажите?

(Рассуждение. Выдвигается тезис, приводится доказательство, есть вывод)

Задание: выписать сложные предложения с разными видами связи, составить схемы, дать краткую характеристику.

Запись в тетради:

Посмотрите вокруг : мусорные контейнеры наполнены хлебом, а мальчишки играют хлебом в футбол.

 

Сложное предложение с разными видами связи: бессоюзн., сочинит.: 1 часть - прост., 2 часть - ССП.

Надо просто действовать, и тогда теплее и добрее станет наш мир, потому что мы будет знать, что нас всех объединяет краюшка хлеба, связывающая нас с прошлым и прокладывающая дорогу в будущее.

Сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной: 1 часть - простое, 2 часть - СПП с двумя придат. обст. причины и изъяснит. при последовательном подчинении.

IV. Домашнее задание: написать сочинение-рецензию по данному тексту. Согласны ли вы с мнением автора? Оцените речевое оформление текста: отметьте наиболее яркие языковые средства, позволяющие автору точно и выразительно передать свои мысли.

Объяснение:

https://urok.1sept.ru/статьи/589078/

Answer 2

1. Посмотрите вокруг: мусорные контейнеры наполнены хлебом, а мальчишки играют хлебом в футбол.

   • Посмотрите (подлежащее)
   • вокруг (дополнение)
   • : (двоеточие, разделяющее вводное словосочетание)
   • мусорные контейнеры (подлежащее)
   • наполнены (сказуемое)
   • хлебом (дополнение, обстоятельство образа действия)
   • , (запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения)
   • а (союз, вводящий противопоставление)
   • мальчишки (подлежащее)
   • играют (сказуемое)
   • хлебом (дополнение, обстоятельство образа действия)
   • в (предлог, вводящий обстоятельство места)
   • футбол (дополнение)

2. Надо просто действовать, и тогда теплее и добрее станет наш мир, потому что мы будем знать, что нас всех объединяет краюшка хлеба, связывающая нас с прошлым и прокладывающая дорогу в будущее.

   • Надо (подлежащее)
   • просто (обстоятельство образа действия)
   • действовать (сказуемое)
   • , (запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения)
   • и (союз, связывающий два предложения)
   • тогда (вводное слово)
   • теплее (сказуемое)
   • и (союз, связывающий прилагательства)
   • добрее (сказуемое)
   • станет (сказуемое)
   • наш мир (подлежащее)
   • , (запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения)
   • потому что (подчинительный союз, вводящий причину)
   • мы (подлежащее)
   • будем знать (сказуемое)
   • , (запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения)
   • что (союз, вводящий дополнение)
   • нас всех (подлежащее)
   • объединяет (сказуемое)
   • краюшка хлеба (дополнение)
   • , (запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения)
   • связывающая (подлежащее)
   • нас (дополнение)
   • с прошлым (обстоятельство)
   • и (союз, связывающий два дополнения)
   • прокладывающая (подлежащее)
   • дорогу (дополнение)
   • в будущее (обстоятельство места)

3. Я долго самонадеянно полагал, что знаю Пушкина. Ведь я же его читал и перечитывал в детстве и в юности. Я «проходил» его по всем правилам преподавания литературы в школе.

   • Я (подлежащее)
   • долго (обстоятельство времени)
   • самонадеянно (обстоятельство образа действия)
   • полагал (сказуемое)
   • , (запятая, отделяющая придаточное предложение)
   • что (союз, вводящий придаточное предложение)
   • знаю (сказуемое)
   • Пушкина (дополнение)
   • . (точка, завершающая предложение)
   • Ведь (вводное слово)
   • я (подлежащее)
   • же (усилительная частица)
   • его (дополнение)
   • читал и перечитывал (сказуемое)
   • в (предлог, вводящий обстоятельство времени)
   • детстве и в юности (обстоятельство времени)
   • . (точка, завершающая предложение)
   • Я (подлежащее)
   • «проходил» (сказуемое)
   • его (дополнение)
   • по (предлог, вводящий обстоятельство)
   • всем (дополнение)
   • правилам преподавания литературы (дополнение)
   • в школе (обстоятельство места)
   • . (точка, завершающая предложение)