Question

5.Охарактеризуйте формы организации детского труда по следующим направлениям:  педагогическое значение;  виды;  особенности содержания и руководства в разных возрастных группах.

Answer 1

Ответ:

КОЛЛЕКТИВНЫЙ ТРУД - общая трудовая деятельность, объединяющая сразу всех детей группы (уборка групповой комнаты или участка, разбивка огорода, цветника, сбор овощей или фруктов, оформление зала или групповой комнаты к празднику).

В старшей группе появляется больше возможностей для организации коллективного труда детей: уборка групповой комнаты или участка, разбивка огорода, цветника, сбор урожая, семян, оформления зала к празднику и т.д. Обычно коллективный труд на участке организуется во время прогулки, в групповой комнате – во вторую половину дня.

Воспитатель разъясняет детям значение предлагаемой работы, необходимости разделения их на несколько групп и даёт каждой из них определённое задание. Намечая содержание коллективного труда, он учитывает, какие виды работ детям уже знакомы, а какие нет, как распределить их и поясняет детям: «Эта группа будет мыть строительный материал. В прошлый раз она протирала стеллажи, поэтому сегодня поменяется заданиями со второй группой. Так будет справедливо: все поработают и там, где им особенно интересно, и там, где надо поучиться другому делу».

Необходимо позаботиться и о том, чтобы распределить работу между детьми в каждой из групп. С этой целью воспитатель разъясняет: «Дети, вы должны и кукол переодеть, и бельё постирать. Договоритесь, кто будет снимать с кукол платья, и надевать чистые, а кто – стирать. Тогда вам удобно будет работать, не будете мешать друг другу, и дело выполните скорее». При необходимости он помогает дошкольникам договориться, учит уступать друг другу, предотвращает возникновение конфликтов между ними.

Распределив работу, педагог руководит её организацией: подсказывает, что к стеллажу надо придвинуть стол, чтобы складывать на него игрушки, что на другой стол следует постелить клеёнку, так как здесь будут стирать, проверяет, всё ли оборудование налицо и удобно ли оно расположено, обращает внимание на внешний вид детей (завёрнуты ли рукава, надеты ли фартучки).

В процессе коллективного труда воспитатель уделяет большое внимание характеру взаимоотношений, складывающихся между детьми, способствует проявлению заботы, дружбы, подсказывает, как надо поступить, учитывая ситуации («Наташа очень хорошо стирает, но у неё оказалось больше дела, чем у других. Пойди, помоги ей».

По окончании работы педагог подчёркивает преимущество коллективного труда («Каждый потрудился немножко, а вместе весь участок убрали»), хвалить тех, кто трудился добросовестно.

Большое воспитательное значение имеет коллективный труд детей, в ходе которого они переживают радость сотрудничества, у них появляется чувство ответственности за выполняемую работу, возникает желание работать сообща.

Чтобы работа приняла целенаправленный, систематический характер, воспитатель должен наметить перспективный план, в котором предусмотрены следующие виды коллективного труда:

1. Уборка в игровых центрах.

2. Мытьё игрушек.

3. Мастерская Доктора Айболита (ремонт книг).

4. Украшение группы к праздникам.

5. Уборка участка.

6. Посев семян овощей на огороде.

7. Прополка огорода и цветника.

8. Полив растений на огороде и в цветнике.

9. Сбор овощей, семян, цветов лекарственных растений.

10.  Подвешивание кормушек, подкормка птиц зимой.

11.  Труд в природном  уголке.

К коллективной форме организации труда детей воспитатель готовит постепенно. В младшей группе даются несложные индивидуальные трудовые поручения. На этом этапе педагог не объединяет детей в коллектив для выполнения общих заданий, так как ребёнку ещё трудно согласовывать темп своей деятельности с темпом работы других детей.

Уже в средней группе воспитатель, формируя у детей новые трудовые навыки, использует форму объединения – труд «рядом». По мере накопления опыта участия в труде и овладения детьми трудовыми навыками педагог переходит к более сложной задаче – обучению детей трудиться вместе, помогать друг другу.

В организации труда в старшей группе воспитатель выделяет три последовательных этапа: распределение предстоящей работы, выполнение детьми разных заданий, обсуждение результатов трудовой деятельности.

В процессе труда воспитатель направляет усилия каждого ребёнка на достижение поставленной цели (одним – помыть растения, другим – навести порядок в игровом центре, третьим – постирать кукольную одежду).

И, конечно же педагог уделяет особое внимание тем детям, которые затрудняются выполнят трудовое задание (показывает как правильно помыть листья растения или постирать кукольное платье). Воспитатель побуждает детей помогать друг другу советом, показом, но не делать работу за другого.

Answer 2

Организация детского труда имеет большое педагогическое значение, поскольку способствует развитию ребенка, формированию его личности, учебным навыкам, адаптации к обществу и культуре. Рассмотрим основные виды организации детского труда и их особенности в разных возрастных группах:

1. Игровая деятельность:

   • Педагогическое значение: Игры являются основным средством обучения и развития младших детей. Они способствуют развитию креативности, социальных навыков, моторики и когнитивных функций.
   • Виды: Ролевые игры, конструкторы, настольные игры и др.
   • Особенности содержания и руководства: Для младших детей важно обеспечить доступ к разнообразным игрушкам и структурированным игровым сценариям. Педагоги и родители могут стимулировать развитие через обучающие игры.

2. Трудовая деятельность:

   • Педагогическое значение: Включение детей в трудовую деятельность способствует развитию ответственности, умения работать в команде, практических навыков.
   • Виды: В зависимости от возраста, дети могут выполнять разные виды задач: уборка игрушек, помощь в приготовлении еды, уход за растениями и животными.
   • Особенности содержания и руководства: Задания должны быть адаптированы к возрастным возможностям детей. Младшие дети могут выполнять простые задачи под прямым наблюдением взрослых, в то время как старшие могут более самостоятельно участвовать в трудовых процессах.

3. Учебная деятельность:

   • Педагогическое значение: Учебные занятия помогают развивать когнитивные способности, учебные навыки и подготавливают детей к школе.
   • Виды: Уроки, занятия по чтению и письму, математике, исследовательские проекты.
   • Особенности содержания и руководства: Учебные занятия должны быть адаптированы к возрастным особенностям детей. Важно использовать интерактивные методики, игровые элементы и поощрять любопытство.

4. Общественная деятельность:

   • Педагогическое значение: Участие в общественной деятельности развивает социальную активность, чувство солидарности и ответственности перед обществом.
   • Виды: Волонтёрская деятельность, участие в благотворительных мероприятиях, учебные проекты с общественным уклоном.
   • Особенности содержания и руководства: Дети могут начинать участие в общественной деятельности с поддержкой взрослых. Педагоги и родители могут рассказывать о ценности волонтёрской работы и прививать детям чувство общественной ответственности.

Общее правило при организации детского труда заключается в учете возрастных и индивидуальных особенностей детей, создании поддерживающей и структурированной среды, а также в объединении различных видов деятельности для комплексного развития личности ребенка.