Question

Тема: уроки французского 1. Как учительница выясняет, что случилось с героем ? Какие чувства испытывает герой ? Какие качества проявляются в этом эпизоде ?2. Каким вам представлялся директор? Что в его образе запоминается, бросаться в глаза ? Как он повёл себя в сцене " разоблачения " ?3. Каков представлялась мальчику Лидия Михайловна?4. Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков ?5. Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно ?6. Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы? Какие черты характера он проявляет ?7. Почему Лидия Михайловна решилась на игру " замерашки " со своим учеником ?8. Почему всю вину она взяла на себя ?9. Смысл названия рассказа В.Г.Распутина " Уроки французского ".ответьте на вопросы ​

Answer 1

Ответ:

1.Когда он после драки пришел в школу с разбитым лицом, на это обратила внимание учительница французского. Когда учительница узнала, что мальчик играет на деньги, то вызвала его на разговор, думая, что деньги он тратит на конфеты, а на самом деле он покупал молоко для лечения. У неё сразу изменилось к нему отношение, и она решила заниматься с ним французским отдельно. 

Он испытывал стыд и неловкость. Герой был очень смущен, да еще и учительница пыталась постоянно накормить его, от чего он постоянно отказывался. 

Честный, смелый, упорный с сильным характером.  Гордый, не жалуется и не принимает еду от учительницы, желающей помочь.

2.Директор мне запомнился, как очень строгий человек. Бездушен по отношению к людям. На линейке, он доводит провинившихся детей до слез, перед всеми.

3.Отношение мальчика к Лидии Михайловне менялось на протяжении рассказа. Если сначала она казалась ему строгой учительницей, которая заинтересована лишь в правильном произношении ее учениками сложных французских слов, то в конце рассказа он воспринимает ее не столько как учителя, сколько как друга, надежного советника, готового помочь.

4.Лидия Михайловна начала разговор слишком громко, как показалось мальчику, и он испугался еще больше. Мальчик не смел поднять глаза на нее, и не посмел и обмануть ее. Когда Лидия Михайловна поняла, что мальчик попросту голодает и тратит выигранные деньги на молоко, она молча, внимательно рассматривает его. Интонация ее становится задумчивой. Вместо наказания разговороказывается спасением для героя, и он искренне обещает не играть больше на деньги. 

5. Она хотела отвлечь его от игры на деньги, спасти от издевательств и избиений.

6.Неудобство, ему неуютно, ведь он вквартире учительницы, ему непривычна обстановка.

В характере мальчика проявилось не только упрямство, но и чувство собственного достоинства.

7. Учительница хотела помочь мальчику,что бы он не голодал.Согласившись играть в замеряшки она нашла выход, как дать мальчику деньги. Несмотря на то, ученик был голоден, он был не готов стать попрошайкой. Лидия Михайловна поняла, что только таким образом он сможет взять у нее деньги.а так же она решилась играть с учеником в"замеряшки", чтобы доказать, что учитель прежде всего человек, такой же человек, как и все, и может иногда себе позволить подобное.

8.Потому что она знала что мальчик беден и приехал сюда учится из деревни.

9.Смысл названия рассказа в том, что учительница преподавала детям не только знания французского языка, но показывала пример милосердия, доброты и сочувствия человеку, способность оказать помощь и поддержку в трудную минуту. Своим поведением она преподнесла мальчику урок нравственности на всю жизнь, и он это понял и оценил.

Answer 2

Кажется, вы задаете вопросы о каком-то литературном произведении, возможно, о рассказе В.Г. Распутина "Уроки французского". Я могу предоставить вам общие идеи по каждому вопросу, основываясь на типичных элементах сюжета и характеров, но учтите, что мои ответы могут быть обобщенными и не отражать конкретных деталей из рассказа, с которым я не знаком.

1. Учительница может выяснить, что случилось с героем, через разговор и наблюдение за его поведением. Герой, возможно, испытывает негодование, растерянность или даже стыд из-за какого-то инцидента. В этом эпизоде может проявиться его чувство неудовлетворенности и стремление к решению проблемы. Качества, которые могут проявиться, включают целеустремленность и настойчивость в преодолении сложностей.

2. Директор может быть воспринят как авторитетная и серьезная фигура. Запоминающимся моментом может быть его властное поведение в сцене "разоблачения". Он может выступить в роли строгого наблюдателя и раскрывателя событий. Его поступки и реакции могут отражать его решительность и ответственность.

3. Мальчику Лидия Михайловна может представляться как образцовая, мудрая и заботливая учительница, способная вдохновить ученика. Она может быть олицетворением знаний и опыта.

4. Интонация учительницы может начинать быть спокойной и понимающей, а затем становиться строже в процессе разговора. Настроение мальчика может меняться от неуверенности и смущения до осознания важности разговора и намерения изменить свое поведение.

5. Лидия Михайловна может заставить героя заниматься дополнительно, чтобы помочь ему исправить проблемы или развить определенные навыки. Это может быть выражением ее заботы о его успехах и желании помочь ему достичь лучших результатов.

6. Герой в квартире учительницы может испытывать смешанные чувства, такие как волнение и нерешительность. Он может проявить наблюдательность и внимание к деталям, что отражает его интерес и чувство уважения.

7. Лидия Михайловна могла решиться на игру "замерашки" как способ укрепить связь с учеником, снять напряжение и показать свою доступность.

8. Она могла взять на себя всю вину, чтобы защитить ученика от последствий и показать, что она готова ответить за свои решения. Это может подчеркнуть ее заботу и преданность своей профессии.

9. Название "Уроки французского" может символизировать не только изучение языка, но и более глубокие уроки жизни и межличностных отношений. Это может подчеркивать, что учеба и опыт обогащают человека не только знаниями, но и ценными уроками о себе и окружающем мире.