Question

Задание 2 Прочитайте отрывок, подумайте какие художественные средства использовал автор в эпизоде с куском хлеба? «Со всех сторон тянулись руки, блестели глаза. - Всем не хватит! - Пашка старался оттолкнуть напиравших, но никто не отступал. - Мне! Мне! Корочку!.. Я отламывал всем по кусочку. Наверное, от нетерпения, без злого умысла, кто-то подтолкнул мою руку, хлеб упал, задние, желая увидеть, что же случилось с хлебом, наперли на передних, и несколько ног прошлось по кускам, раздавило их. - Пахорукий! - выругал меня Пашка. И отошел. За ним все поползли в разные стороны. На окрашенном повидлом полу лежал растерзанный хлеб. Было такое ощущение, что мы все вгорячах нечаянно убили какое-то животное. Учительница Ольга Станиславна вошла в класс. По тому, как она отвела глаза, как спросила не сразу, а с еле приметной запинкой, я понял - она голодна тоже. - Это кто ж такой сытый? И все те, кого я хотел угостить хлебом, охотно, торжественно, пожалуй, со злорадством объявили: - Володька Тенков сытый! Он это!.. Я жил в пролетарской стране и хорошо знал, как стыдно быть у нас сытым. Но, к сожалению, я действительно был сыт, мой отец, ответственный служащий, получал ответственный паек. Мать даже пекла белые пироги с капустой и рубленым яйцом! Ольга Станиславна начала урок. - В прошлый раз мы проходили правописание... - И замолчала. - В прошлый раз мы... - Она старалась не глядеть на раздавленный хлеб. - Володя Тенков, встань, подбери за собой! Я покорно встал, не пререкаясь, подобрал хлеб, стер вырванным из тетради листком клюквенное повидло с пола. Весь класс молчал, весь класс

Answer 1

Ответ:

Объяснение:

Вначале Володька пытался честно разделить свой завтрак – четыре куска хлеба — с друзьями-одноклассниками. Но желающих и «страждущих» оказалось слишком много – со всех сторон тянулись руки. Хлеб упал, и несколько ног от нетерпения, без всякого злого умысла, прошлись по кускам и раздавили их…

Володьку мучила, но в тоже время и не давала сходить ему с ума еще одна мысль: те, кто умирали в березовом скверике – враги. А с врагами что делают? Их уничтожают, иначе – никак, ведь побеждённый враг всё одно враг: он никогда не простит и обязательно нож за спиной точить станет. А с другой стороны, можно ли считать врагом того, кто грызёт кору в березняке? Или враги те умершие от голода старики и дети в раскулаченных сёлах? На эти вопросы он нашёл свой ответ: он не может «поглощать» свои «яства» один, с кем-то делиться – просто необходимо, даже если он или она – враг… «Хлеб для собаки», краткое содержание которого приведено в этой статье, – это рассказ о муках совести, которые страшны, но без которых душа человека умирает.

Answer 2

Ответ:

я думаю что автор написал хлеб в виде любви , заботы ."Но, к сожалению, я действительно был сыт, мой отец, ответственный служащий, получал ответственный паек " здесь говориться что ему уделяют эту заботу и любовь поэтому он сытый

Answer 3

В данном отрывке автор использует различные художественные средства, чтобы передать настроение и атмосферу события с куском хлеба:

1. Ирония: В тексте чувствуется ирония, когда главный персонаж Володя Тенков оказывается сытым в условиях голодающих детей. Это позволяет автору передать социальные противоречия и неравенство.

2. Сравнение с растерзанным животным: Автор использует метафору, сравнивая раздавленный хлеб с животным, чтобы подчеркнуть жадность и агрессию детей, борющихся за кусок хлеба. Это создает красочный образ и вызывает чувство живописности в описании события.

3. Образное описание: Описание "окрашенного повидлом пола" и действий детей придают тексту образность и ощущение реальности происходящего.

4. Диалог и диалоговые теги: Диалоги и диалоговые теги (например, "Пахорукий!" и "выругал меня Пашка") помогают передать эмоции и характер персонажей, а также создать динамику в тексте.

5. Описание деталей: Упоминания о действиях персонажей, такие как "я понял - она голодна тоже" и "мать даже пекла белые пироги", помогают развивать характеры и контекст истории.

6. Визуальные и звуковые образы: Упоминание блестящих глаз и толпы детей, напервшейся за куском хлеба, создают визуальные и звуковые образы, которые усиливают напряжение и драматичность сцены.

Автор использует эти художественные средства, чтобы создать живое и яркое описание события с куском хлеба и передать чувства и эмоции персонажей в данной ситуации.