Question

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА 1 Какие два направления были в народном образовании Казахстана? 2 Какова главная цель открываемых русско-казахских школ? 3 Чьи интересы учитывались в образовании? 4 Что тормозило просвещение в Казахстане? 5 Почему Россия считала неприемлемым допускать казахов к высшему образованию?

Answer 1

Ответ:

1. В основном Религионзный и Светский.

2. Обучение на двух языках приветствовалось для того, чтоб окончившие школу юноши, могли становиться переводчиками у чиновников и людей, имеющих переговорные цели с зарубежными портнерами.

3. Коронован Карл I, английский король. Карл I (19 ноября 1600—30 января 1649) — король Англии, Шотландии и Ирландии (1625—1649) из династии Стюартов. Его политика абсолютизма и церковные реформы вызвали восстания в Шотландии и Ирландии и Английскую революцию. В ходе гражданских войн Карл I потерпел поражение, был предан суду парламента и казнён 30 января 1649 г. в Лондоне.

4. религиозные предрассудки вредят «народному развитию», тормозят общественный прогресс.

5. Россия не была заинтересована в появлении авторитетных и влиятельных казахских ханов.

Объяснение:

Answer 2

1. В народном образовании Казахстана существовали два основных направления: традиционное (медресе) и современное (русскоязычное) образование.

2. Главной целью открываемых русско-казахских школ было внедрение современных знаний и навыков среди казахского населения, а также содействие процессу интеграции и сближения с российским образовательным и культурным пространством.

3. В образовании учитывались интересы российской империи, администрации и русскоязычного населения, которые стремились распространить свой язык, культуру и образ жизни среди казахов.

4. Процессы, которые тормозили просвещение в Казахстане, включали в себя ограниченный доступ к образованию для казахского населения, недостаточное финансирование образовательных учреждений, языковой барьер (русский язык был основным языком обучения), а также недостаточное количество образовательных учреждений в отдаленных районах.

5. Россия считала неприемлемым допускать казахов к высшему образованию в значительных объемах, так как это могло бы способствовать возникновению образованного слоя казахского общества, что, в свою очередь, могло бы повлиять на устоявшиеся социальные и политические отношения в регионе. Ограничение доступа к высшему образованию для казахов также могло быть обосновано стремлением сохранить контроль над этнической и социокультурной динамикой в Казахстане.