Question

Почему метод проектов считался основным в советской школе 1920-х гг.?

Answer 1

Ответ:

Метод проектов рассматривался в отечественной педагогике 1920-х годов как результат заимствования, одна из методических находок педагогов США, направленных на организацию самостоятельной учебной деятельности учащихся. Авторы статьи возражают распространённому мнению о том, что метод проектов некритически пропагандировался в развивающейся советской педагогике как альтернатива всем остальным методам и формам обучения и воспитания. Авторы подчёркивают, что на протяжении всего периода реализации метода проектов в первой трети ХХ века в педагогических трудах отечественных теоретиков (Н. К. Крупской, А. П. Пинкевича, М. М. Рубинштейна, С. Т Шацкого) он критиковался за чрезмерный прагматизм, нацеленность на получение выгоды, индивидуализм. Авторы анализируют диалог педагогов США и Советского Союза в рассматриваемый период по поводу педагогических возможностей метода проектов, классификаций проектов, перспектив сочетания метода проектов с другими формами организации образовательной деятельности. Анализируются особенности интерпретации метода проектов в трудах разных педагогов начала ХХ века. Рассмотрена социологизаторская линия (В. Н. Шульгин и др.) в реализации метода проектов в конце 1920-х годов. Делаются выводы о ряде особенностей проектной деятельности учащихся первой трети ХХ века: опора на сформированные знания и опыт самого ученика, ярко выраженная социальная значимость, приоритет организаторских и воспитательных задач над образовательными.

Объяснение:

не знаю правильно или нет

Answer 2

Метод проектов считался основным в советской школе 1920-х годов по нескольким причинам:

1. Идеологические соображения: В то время Советский Союз стремился создать "нового человека" - активного гражданина социалистического общества. Метод проектов предлагал практическую форму обучения, где ученик самостоятельно планировал и реализовывал проекты, что способствовало его активной жизненной позиции и развитию творческого мышления.

2. Практическая направленность: Метод проектов акцентировал внимание на практическом применении знаний и навыков. Ученикам предлагалось работать над проектами, связанными с реальными жизненными ситуациями и проблемами. Это способствовало формированию учебных предметов как инструментов для решения практических задач.

3. Комплексный подход: Метод проектов включал в себя не только учебные предметы, но и трудовое воспитание, здоровьесбережение, общественную деятельность и т.д. Это способствовало формированию гармоничной личности, готовой к жизни в коллективе и активному участию в социальной жизни.

4. Проблемно-действенный подход: Метод проектов предполагал столкновение ученика с проблемой, требующей решения, и его активное включение в действия по ее решению. Это способствовало развитию у учащихся самостоятельности, ответственности, коммуникативных и организационных навыков.

5. Социализация и коллективизм: Метод проектов активно применялся в коллективной работе, включая работу в малых группах или коллективах. Это способствовало развитию навыков коллективного взаимодействия, сотрудничества и обмена опытом, что соответствовало принципам социалистического общества.

Однако, стоит отметить, что метод проектов не был единственным методом обучения в советской школе 1920-х годов. Помимо