Question

Помогите определить проблему и написать к ней аргументы из классической литературы. (1)Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне уже не существующую библиотеку имени Достоевского, неподалёку от Чистых прудов.(2)Заведующая этой библиотекой, не имевшая учительского диплома, была истинным педагогом по душевной, нравственной своей сути. (3)Радистка, прошедшая войну, тяжело раненная под Кёнигсбергом,потерявшая в войну близких, знающая цену одиночеству людскому и горю, немногословная, угловатая… (4)В ней было живое любопытство к нам, нескладным подросткам послевоенного времени, «огольцам»,топтавшимся по Чистым прудам, обменивавшим марки на трофейные немецкие ножички или пробки, роскошные альбомы с дрезденскими Венерами на зачитанный, без начала и конца драгоценный томик «Графа Монте-Кристо».(5)Дети дотелевизионной эпохи, мы были читателями книг.(6)В тёмных сыроватых закутках библиотек жили наши герои –наши знаменитые капитаны. (7)Часами простаивали мы у «Колизея»,чтобы посмотреть замечательный боевик того времени – фильм «Два бойца».(8)А она скликала нас в библиотеку, мы сидели в тёмном зальчике, и к нам приходил неведомый нам ещё тогда, непрочитанный, но завораживающий необычными, как бы с трудом, из глубины добытыми словами Андрей Платонов и другой писатель, которого мы знали в основном как друга Аркадия Гайдара, – Константин Паустовский. (9)И слава его, и книги дошли до нас позже, а тогда мы читали, пожалуй,только маленькую повесть со странным названием «Кара-Бугаз».(10)О чём они говорили в те далёкие вечера, казавшиеся нам тогда обычными, само собой разумеющимися и видящиеся сегодня как сон,который ни вспомнить, ни забыть?(11)Что они рассказывали? (12)Чему учили?(13)А скорее всего, и не учили. (14)А просто говорили о самых обыкновенных случаях из самой обыкновенной жизни, о том, что, может,не всегда было так уж и интересно нам, так как ничего чрезвычайного и сверхъестественного в этих рассказах не было. (15)Никаких драк,приключений, выстрелов, погонь… (16)Простая жизнь, человеческие отношения, человеческие судьбы, но что-то западало навсегда, как зерно,брошенное в благодатную землю, и прорастало много позже, и обретало бескрайнюю, бесконечную уже теперь жизнь.(17)«Случайно на ноже карманном найти пылинку дальних стран», – глуховато читал Паустовский, и мир, ещё не оттаявший и полуразрушенный, просыпался в цветном тумане обещанием будущего.(18)Как важно, чтобы была на пути такая вот библиотека имени Достоевского или другое учреждение, где работают взрослые, которые постараются понять тебя и принять не только благополучного,успевающего, чистенького, но и блуждающего впотьмах, ищущего,туманно представляющего, что тебе в жизни надо. (19)Такие люди оставляют в формирующейся юношеской душе след навсегда.

Answer 1

может быть,проблема неравнодушия к ученикам

Answer 2

Problem Identification and Arguments from Classic Literature

The passage provided describes the author's memories of a small library named after Dostoevsky, located near Chistye Prudy. The librarian, who did not have a teaching diploma, was described as a true educator in terms of her soul and moral nature. The passage also mentions the author's fascination with books and the library's role in introducing them to various authors, such as Andrey Platonov and Konstantin Paustovsky. The author reflects on the ordinary stories told in the library, which may not have seemed interesting at the time but left a lasting impact on their young minds.

In order to identify the problem and provide arguments from classic literature, we need to analyze the passage more closely.

The Problem:

The problem being addressed in the passage is not explicitly stated, but it can be inferred that the author is reflecting on the importance of libraries and the role they play in shaping young minds. The author emphasizes the significance of having a library like the one named after Dostoevsky, where the librarian understood and accepted not only the well-behaved and successful children but also those who were lost, searching, and unsure of what they needed in life.

Arguments from Classic Literature:

Classic literature often explores themes of personal growth, human relationships, and the power of books to shape individuals. Here are some arguments from classic literature that support the importance of libraries and the impact they can have on young minds:

1. The Power of Books to Inspire and Educate: Classic literature often portrays books as a source of inspiration and education. Characters in classic novels often find solace, knowledge, and guidance through reading. For example, in "The Count of Monte Cristo" by Alexandre Dumas, the protagonist's thirst for knowledge and his discovery of a hidden treasure in a book shape his destiny and drive his actions.

2. The Role of Libraries in Nurturing Curiosity: Libraries provide access to a wide range of books and knowledge, nurturing curiosity and encouraging exploration. In "Fahrenheit 451" by Ray Bradbury, the protagonist finds refuge in a hidden library where he discovers the power of books and the importance of preserving knowledge.

3. The Influence of Librarians as Mentors: Librarians, like the one described in the passage, can serve as mentors and guides for young readers. In "To Kill a Mockingbird" by Harper Lee, the character of Miss Maudie, a neighbor and friend of the protagonist, plays a significant role in fostering a love for reading and learning.

4. The Value of Ordinary Stories: Classic literature often emphasizes the value of ordinary stories and everyday life experiences. In "Pride and Prejudice" by Jane Austen, the novel explores the lives and relationships of ordinary people, highlighting the depth and complexity of human experiences.

These arguments from classic literature support the idea that libraries, librarians, and the stories found within books can have a profound impact on young minds, shaping their understanding of the world and their place in it.

Note: The search results provided snippets that were not directly related to the passage. Therefore, the arguments provided are based on general knowledge of classic literature and its themes.