Question

Подготовить творческие работы по разделу _Взрослые и дети_ на выбор_ писатель и произведение.

Answer 1

Ответ:

Объяснение:

торичный синтез- этап работы, который предполагает обобщение по произведению, его перечитывание и выполнение детьми творческих заданий по следам прочитанного.

В обобщении предусматриваются уточнение идеи произведения и помощь детям в осмыслении их читательской позиции. Обычно на этом этапе используются такие приемы работы, как выборочное чтение, соотнесение идеи произведения с пословицами, заключительное слово учителя.

Например, после анализа рассказа Н.Носова «На горке» можно обратиться к детям с вопросами и заданиями:

С какого момента мы начинаем сочувствовать Котьке? Найдите в тексте этот эпизод.

Как вы думаете, что испытывал Котька, когда по требованию ребят стал посыпать горку снегом»? (Радость, облегчение, желание исправить свой промах.)

Как вы думаете, дружили дети, о которых мы прочитали?

Чему научила Котьку история с горкой и песком?

Изменился ли Котька к концу рассказа?

Подберите к рассказу пословицу, наиболее соответствующую его главной мысли:

На всякое хотенье есть терпенье. Ум хорошо, а два лучше. Поспешишь - людей насмешишь. Умел ошибиться - умей и поправиться.

Или:

Будет солнечный зимний день. Небо изобразим ярко-синим, а на нем - желтое солнце.

Такая работа приучает детей тренировать воображение, развивает внимание к слову, углубляет читательские впечатления. При чтении лирических произведений прием словесного рисования становится основным.

Творческий пересказ предполагает передачу содержания с какими-либо изменениями:

 

- добавить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении; - придумать, как могли разворачиваться события дальше;

- изменить рассказчика (повествование ведется от 3-го лица);

- пересказ строится от 1-го лица;

- повествование - с точки зрении рассказчика, а пересказ предлагается построить с точки зрения главного героя или другого персонажа. Например, рассказ К.Паустовского «Подарок» можно пересказать от лица Вани Maлявина;

- изменить грамматическое время глаголов. При этом обязательно нужно обратить внимание детей на то, как меняются изображенные события. Например, употребление вместо глаголов прошедшего времени глаголов настоящего времени создает эффект присутствия, приближает читателя к изображенному событию.

Такие упражнения тренируют гибкость читательского взгляда приучают видеть позиции разных героев, сопереживать им.

Самым трудным, но и самым интересным приемом организации творческой деятельности учащихся по следам прочитанного является драматизация во всех ее формах:

- чтение по ролям;

- пантомима;

- постановка живых картин;

- собственно драматизация.

Пантомима помогает через движение уяснять и объяснить содержание и форму произведения. Например, читая 2-ю часть рассказа Н.Носова «На горке», учитель не объясняет лексическое значение словосочетания выскочил во двор, а предлагает кому-то из ребят показать, как он это себе представляет, или просит продемонстрировать, какие знаки подавал Котька ребятам, когда они звали его строить горку.

Строчки из басни И.А.Крылова «Ворона и лисица» плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, с вороны глаз не сводит - также удобны для интерпретации в движении.

Живая картина дает возможность продумать мизансцены, позы действующих лиц, которые выражают определенное состояние каждого героя. Так, после чтения и анализа рассказа Н. Носова «На горке» можно предложить детям изобразить в застывшем движении (в позе) немую сцену, когда ребята вышли во двор и увидели испорченную песком горку:

- кто-то развел руками;

- кто-то схватился за голову;

-кто-то наклонился над горкой, пытаясь понять, нельзя ли песок убрать;

- кто-то уже взялся за лопату с целью исправить положение и т.п

Все названные приемы помогают глубже проникнуть в произведение, вызывают сочувствие героям, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному. Работа, начатая на уроке, может быть продолжена вне его. Во внеурочное время могут быть организованы конкурсы чтецов, работа по созданию диафильмов, написание сценариев по произведению. Драматизация может стать интересным и полезным мероприятием для всего классного коллектива. Каждый сможет проявить себя и участвовать в общем деле: потребуются сценаристы, режиссеры, художники, актеры, декораторы, создатели костюмов, звукооператоры и т.д. Если дети увлекутся этой деятельностью, то она может стать начальной ступенью для организации работы школьного театра

Answer 2

Конечно! Вот несколько вариантов творческих работ, связанных с разделом "Взрослые и дети", которые вы можете выбрать:

1. Писатель: Льюис Кэрролл Произведение: "Алиса в Зазеркалье"

   Творческая работа: Напишите продолжение истории "Алиса в Зазеркалье". Представьте, что прошло несколько лет с тех пор, как Алиса побывала в стране Зазеркалья. Опишите, какие изменения произошли в жизни Алисы и других персонажей. Ваше продолжение может быть приключенческим, философским или иметь другую тематику, связанную с взрослением и отношениями между взрослыми и детьми.

2. Писатель: Антуан де Сент-Экзюпери Произведение: "Маленький принц"

   Творческая работа: Напишите эссе или рефлексивное сочинение о том, что означает быть взрослым с точки зрения "Маленького принца". Обсудите идеи Сент-Экзюпери о взрослении, отношениях между взрослыми и детьми, а также о потере детской непосредственности взрослыми. Используйте примеры и цитаты из произведения, чтобы подкрепить свои аргументы.

3. Писатель: Роальд Даль Произведение: "Матильда"

   Творческая работа: Напишите продолжение истории "Матильда". Расскажите, как развивается жизнь Матильды после окончания событий книги. Опишите ее дальнейшие успехи в школе, отношения с родителями и другими детьми. Вы можете сосредоточиться на темах справедливости, образования или семейных отношений.

4. Писатель: Марк Твен Произведение: "Приключения Тома Сойера"

   Творческая работа: Напишите рассказ о взаимоотношениях между Томом Сойером и его дядей, Ти. Проведите исследование и представьте их взаимодействие через призму взросления и влияния взрослых на подростков. Обсудите, какие уроки жизни Том Сойер извлек из отношений с дядей и как это повлияло на его развитие.

5. Писатель: Астрид Линдгрен Произведение: "Мио, мой Мио"

   Творческая работа: Напишите письмо от взрослого Мио своему детскому "Я". Расскажите, какие важные уроки и навыки Мио приобрел, став взрослым. Обсудите его отношения с родителями, его приключения и изменения, которые произошли в его жизни. Выразите свои мысли и советы на основе истории Мио, чтобы показать, как взросление может повлиять на человека.

Выберите писателя и произведение, которые вас больше всего заинтересовали, и погрузитесь в написание творческой работы! Удачи!