Question

Мальчик, сын японского дипломата, работающего в США, учится в американской школе. Во время перемены он, по мнению учителя, повел себя некорректно по отношению к другим ученикам. Учитель отвел ученика в угол и стал говорить ему, что он повел себя неправильно. Во время беседы мальчик смотрел в пол и молчал. На вопрос учителя, понял ли мальчик суть его замечания, ребенок продолжал смотреть в пол и молчать. После беседы учитель пожаловался директору на некорректное поведение ученика и его неуважение к учителю. Мальчик же, придя домой, рассказал о ситуации родителям, те посчитали, что учитель повел себя не совсем правильно, и пожелали встретиться с директором школы. Письменно ответьте на следующие вопросы: 1. Опишите структуру конфликта и его причины. Почему этот конфликт можно считать межкультурным? 2. Как, по вашему мнению, воспринимают эту ситуацию учитель и родители ученика? Помогите пожалуйста Help

Answer 1

Уже с самого начала мы видим, что отец ребёнка — японский дипломат, работающий в США. А это значит, что ребёнок тоже имеет азиатскую внешность.

Неважно, кем будет его мать — русская, украинка, американка, испанка и т.п., гены сыграют свою роль и одарят ребёнка в большей степени азиатской внешностью, нежели другой (не зря говорят, что азиатские гены — самые сильные, и что спустя тысячи лет все люди могут эволюционироваться в азиатов).

*Переходим к вопросам*

1.

ОПИШИТЕ СТРУКТУРУ КОНФЛИКТА И ПРИЧИНЫ:

Причин конфликта на самом деле может быть очень много, но я считаю, что здесь главной причиной конфликта является национальность мальчика (не зря в начале текста упомянули о национальности отца).

Мальчика могли обозвать американские дети и задеть тему его национальности, или же как-то подшутить по поводу этого. Следовательно из-за этого и мог начаться конфликт.

ПОЧЕМУ ЭТОТ КОНФЛИКТ МОЖНО СЧИТАТЬ МЕЖКУЛЬТУРНЫМ?

Межкультурным его можно считать лишь потому, что была затянута тема национальности

Кстати, не исключаю тот факт, что помимо национальности могли затронуть тему этикета и религии (ведь у японцев этикет и религия значительно отличаются от американских)

2.

КАК, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ВОСПРИНИМАЮТ ЭТУ СИТУАЦИЮ УЧИТЕЛЬ И РОДИТЕЛИ УЧЕНИКА?

В тексте говорилось о том, что РОДИТЕЛИ ПОСЧИТАЛИ ПОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ НЕПРАВИЛЬНЫМ.

*Родители*

Так как отец и сам является японцем, то думаю, ему тоже не понравилось:

1. Причина конфликта.

2. Отношение учеников к сыну.

3. Отношения учителя к сыну, а также к самой проблеме к конфликту.

Теперь про маму:

Если она является японка, то думаю, ей тоже не понравилось отношение учеников к национальности (религии и этикету) сына, а также похабное отношение учителя.

Даже если мать не является японкой, то думаю, что она, как жена и как мать, прежде всего должна уважать национальность (этикет и религию) своего мужа и сына. И думаю, что ей неприятно было такое слышать.

*Учитель*

Прежде всего многим учителям нет дела до конфликтов, а также до их причин, и разбираться в них не все хотят. Я думаю, что учитель посчитал этот конфликт несерьёзным и отнёсся к нему невнимательно, а также не представил себя на месте ребёнка. Он мог посчитать, что ко всему нужно относиться спокойно и сдержанно, и даже если ученики затронули тему твоей национальности — нужно стараться уходить от конфликта и игнорировать. Также он до конца не осознал, что не все ученики могут быть сдержанными и правильными. Да и к тому же он не знал, сколько раз дети затрагивали эту тему (может тогда мальчик и сдерживался, но потом ему надоело терпеть, ведь ситуация усугублялась). Я думаю, что ребёнок молчал лишь потому, что посчитал бессмысленным объяснять структуру и причины конфликта учителю, ибо тот начал его отсчитывать.

_____________

Надеюсь, что это то, что вы ожидали увидеть. Я старался написать как можно лучше и взял ситуации из жизни, а также собственные знания.

Answer 2

Конфликт, описанный вами, имеет межкультурную природу и возник из-за различия в культурных нормах, ценностях и обычаях между японской и американской культурами. Давайте рассмотрим структуру конфликта и его причины более подробно:

1. Структура конфликта и его причины:

   • Субъекты конфликта: Мальчик, японский дипломат (его отец), американский учитель, а также администрация школы (директор).
   • Причина конфликта: Мальчик, вероятно, был воспитан в соответствии с японскими ценностями и нормами поведения, которые могут подразумевать большее уважение к авторитетам и старшим. Строгая иерархия в японской культуре может отразиться на его отношении к учителю. С другой стороны, американская культура, особенно в школьной среде, подчеркивает индивидуализм, открытость и свободу выражения.
   • Проявление конфликта: Учитель указал на некорректное поведение мальчика перед другими учениками, но мальчик молчал и не смотрел на учителя. Это могло вызвать недопонимание учителя, который, возможно, рассматривал такое поведение как неуважение и нежелание исправляться. Учитель пожаловался на мальчика директору.
   • Межкультурный аспект: Конфликт возник из-за различий в том, как ожидаются и воспринимаются проявления уважения и поведение в классе в японской и американской культурах. В Японии уважение к авторитетам может выражаться через сдержанность, внимательное прислушивание и уважительное поведение. В США же акцент может быть сделан на более активное общение, выражение собственного мнения и дискуссию.

2. Восприятие ситуации:

   • Учитель: Вероятно, учитель воспринимает ситуацию как неуважение и нежелание мальчика соблюдать классные нормы поведения. Молчание и отсутствие глазного контакта могли быть интерпретированы как нежелание принимать ответственность за свои действия или как игнорирование его замечаний.
   • Родители мальчика: Родители, зная японские ценности и нормы, могли воспринимать ситуацию как непонимание учителем культурных особенностей и пожаловаться на мальчика без должного понимания его точки зрения. Они, возможно, видят поведение учителя как неуместное в данной ситуации и стремятся установить диалог с администрацией школы, чтобы разъяснить культурные аспекты.

В целом, конфликт между мальчиком, учителем и родителями представляет собой столкновение различных культурных норм и ожиданий, что делает его межкультурным. Для разрешения ситуации необходимо активное взаимодействие всех сторон, открытый диалог и учет культурных особенностей каждой стороны.