Question

Эссе какие стратегии формативного оценивания я назову в качестве главных Пж пж ответьте пж пж даю 21 б

Answer 1

Ответ:

"Стратегии оценивания и разработка оценивания"

Понимание эффективной оценки тесно связано с новыми подходами в преподавании и обучении. Если учащиеся являются активными, конструирующими свое понимание, следовательно, им и учителям нужно знать сущность этого понимания, чтобы предпринять последующие шаги в обучении и поддержать их. Учителя оценивают учащихся, выставляя оценки в устной и письменной форме. И мне интересны идеи , что оценивание это не только технический прием, это еще и понятие о развитии, обучении и мотивации ученика, а также ценности, такие как самооценка, способности, и усилия.

Метод оценивания и оценивание для обучения является для каждого учителя понимание методики и способов его проведения в классе. Оценивание – это категория, используемая для обозначения деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Форма, которую принимает оценивание, может быть разной: официальные тесты, неформальное оценивание.

Разграничивая понятия оценивание обучения и обучение для обучения, нужно понимать, что первое проводится для непосредственного выставления оценок и составления количественной отчетности. А целью оценивания для обучения является использование оценивания, как части преподавания для содействия обучению учеников. Оценивание, направленное на определение возможности улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей является формативное оценивание, т.е. оценивание для обучения.

Одним из значимых элементов формативного оценивания является акцент на использование данных учениками. Учителя не единственные оценивающие, ученики тоже вовлечены в процесс оценивания самих себя и своих одноклассников. Ученики участвуют активно в оценивании, даже если ученики активно проводят оценивание. Лишь тот, кто учится, способен научиться, поэтому необходимо реагировать на информацию, получаемую в результате обратной связи, чтобы усовершенствовать свое обучение, что требует понимания, мотивации и желания действовать. Процесс оценивание для обучения значимо и актуально для практики преподавания и обучения. Мы на себе ощутили, что такое формативное оценивание и суммативное оценивание, когда нам раздали работы с оценкой, то этого было мало, только цифры. Хотелось, что бы к данной оценке были и комментарии. Теперь я знаю, что чувствуют ученики при суммативном оценивании.

Работая в группе, я узнала, что взаимооценка помогает ученикам предоставлять друг другу необходимую обратную связь для взаимообучения, взаимоподдержки и обеспечения им возможности рассуждать, обсуждать, объяснять и критически оценивать друг друга. Успешная взаимооценка может помочь развить самооценку и обеспечит в перспективе, готовность учащихся возлагать на себя возрастающую ответственность за свой собственный прогресс в обучении.

Самооценка определяется как процесс осмысления прошлого опыта, стремление вспомнить и понять произошедшее в попытке получить четкое представление о том, что уже было изучено и достигнуто. Ученики должны принять свои ошибки и трудности, с которыми они столкнулись, а учитель должен оказать поддержку, чтобы это не задело самолюбие ученика.

Существует множество способов поощрения учеников в взаимооценке и самооценке, которые не ограничены лишь выставлением оценок за работу. Общим во всех стратегиях является наличие четких критериев, таких как степень успешности ученика или вопросы учащихся друг другу в период презентации по существу вопроса. Четкие критерии нужны для осмысления того, что подвергается проверке, предоставления возможности ученикам пересматривать свою работу, оказании помощи ученикам в определении своих собственных целей и действий улучшения своей работы. В конечном счете, это должно облегчить работу учителя, поскольку ученики приходят к пониманию, что не только учитель несет ответственность за процесс обучения.

Обратная связь между участниками учебного процесса помогает ученикам понять сильные и слабые стороны и улучшить обучение, в свою очередь учителя должны предоставить формативную обратную связь на работу учеников. Эта связь более эффективна, если она сосредоточена на задании, а не на человеке, ошибки могут быть рассмотрены как важные возможности для дальнейшего обучения.

Можно сделать вывод, что учащиеся в полной мере должны нести ответственность за собственное обучение, так как никто другой не сможет сделать это за них. Таким образом, ученики должны быть вовлечены в процесс оценивания обучения. Осознание процесса обучения и способность учащихся управлять им обладает огромной важностью.

Объяснение:

не знаю должно быть правильно если я правильно поняла

Answer 2

Формативное оценивание - это процесс сбора информации о знаниях, навыках и умениях учащихся в течение обучения с целью улучшения их образовательного опыта. Основной задачей формативного оценивания является не только измерение знаний, но и предоставление обратной связи для учащихся и учителей, чтобы они могли улучшить обучение. Вот несколько ключевых стратегий формативного оценивания:

1. Обратная связь: Предоставление непосредственной и конкретной обратной связи учащимся о их производительности, прогрессе и способах улучшения. Это может включать в себя комментарии к выполненным заданиям, беседы после уроков и использование оценочных критериев.

2. Самооценивание и взаимооценивание: Позволение учащимся самостоятельно оценивать свои работы и те работы, которые сделали их товарищи. Это помогает им развивать навыки самоконтроля и критического мышления.

3. Портфолио: Создание портфолио учебных работ, которые учащиеся могут пересматривать и анализировать в течение всего обучения. Это позволяет отслеживать их прогресс и рост.

4. Формативные тесты и квесты: Использование тестов и квестов среди учащихся, чтобы оценить их знания и навыки на текущем этапе обучения. Эти тесты помогают учителям адаптировать свой урок и обучающие материалы под нужды учащихся.

5. Педагогические диалоги: Регулярные беседы и обсуждения между учителем и учащимися с целью понимания их потребностей, интересов и трудностей. Это способствует индивидуализации обучения.

6. Задачи с открытым ответом: Предоставление учащимся задач и заданий, где требуется размышление и творческий подход, а не просто выбор правильного ответа. Это способствует развитию критического мышления и проблемного решения.

7. Рефлексия и цели обучения: Способствование учащимся рефлексии над своим обучением и установлению целей для улучшения. Ученики могут задавать себе вопросы о том, что им удалось сделать, и как они могут улучшиться.

Используя эти стратегии, учителя могут создать более эффективную образовательную среду, способствующую активному обучению и развитию учащихся.