Question

Помогите подобрать проблему и авторскую позицию! В идеале нужен проблемный анализ. (1)Мне в детстве повезло. (2)Очень повезло. (3)Литературе обучал меня странный и умный человек. (4)Странный потому, что вёл он уроки с нарушением всех педагогических методик и инструкций. (5)Начал он с того, что положил перед собою карманные часы и заставил нас читать вслух из «Хрестоматии*. (6)Каждый ученик читал минуту, и через минуту следовал приговор: — Истукан! (7)До пятого класса дошёл, а читать не умеешь! — (8)Ничего. (9)Для второго класса годен. (10)На каком языке говоришь? (11)На русском? (12)Это тебе кажется... — (13)Что ты читаешь? (14)«Богатыри Невы»? (15)«Богатыри не вы!» (16)Значит, не вон тот, что в носу ковыряет и палец скоро сломит... (17)Ясно? (18)Ни черта не ясно! (19)Чтобы Лермонтова понять — любить его надо. (20)Любить. как мать, как родину. (21 )Сильнее жизни любить. (22)Как любил учитель из Пензенской губернии… (23)И он рассказал. (24)Узнавши о гибели Лермонтова, учитель из глухого пензенского села в одну ночь написал стихотворение «На смерть поэта». (25)Позднее я читал у Цвейга об авторе «Марсельезы», о гении, вспыхнувшем и погасшем в одну ночь, и вспомнил урок литературы, сердитого нашего учителя и последние слова безымянного поэта: В ту ночь свирепо буря бушевала. Ревела на высотах Машука. (26)Казалось, что Россия отпевала Поручика Тенгинского полка... (27)Так я и не знаю, был или не был учитель в Пензенской губернии, из потрясения и горя которого вылилось единственное стихотворение. (28)Но Лермонтова с тех пор люблю, как мать, как родину. (29)Больше жизни люблю... (30)На другом уроке литературы мы проходили Некрасова, и наш учитель, к этой поре окончательно сломивший сопротивление буйного пятого «Б» класса, в полной и благоговейной тишине рассказывал: — Одна девочка зубрила стихотворение «Железная дорога». (31)Помните: «Труд этот, Ваня, был страшно громаден, не по плечу одному. (32)В мире есть царь, этот царь беспощаден — голод названье ему»? (33)Изумительно! — (34)Учитель повернулся к окну, снял очки, проморгался и махнул рукой. — (35)Ни черта вы не помните! (36)Так вот, в то время, когда учила девочка стихотворение, на печке лежал древний дед. (37)Слушал он, слушал да свесился с печи и спрашивает: «Что это ты, внучка, бормочешь и бормочешь? (38)Деду спать не даёшь!» — (39)«Стихотворение учу, дедушка, — ответила внучка, — стихотворение поэта Некрасова...» — (40)«А-а! — махнул рукой дед. – (41)Поразвелось этих поэтов! (42)Ни складу у них, ни ладу. (43)Вот ране поэты были так поэты. (44)Я неграмотный, а наизусть стих какого-то поэта знаю: «Поздняя осень, грачи улетели, лес обнажился, поля опустели, только не сжата полоска одна, грустную думу наводит она». (45)Много разных историй говорил нам учитель. (46)Про Некрасова, может быть, он выдумал, а может, и вычитал где. (47)Но я помню всё так, как рассказывал учитель, и если эта притча известна, пусть простят меня за повторение. (48)Однако, думается мне, такие истории нынче напоминать почаще надобно».

Answer 1

Ответ:

1)Проблема значимости настоящего учителя в жизни его учеников.(Какова роль учителя в жизни учеников?)

АП:Очень важно, чтобы в жизни детей был настоящий учитель,способный привить любовь к классической литературе.

2)Проблема преподавания уроков литературы. (Как нужно учить детей литературе?)

АП:Чтобы уроки литературы запомнились детям,необходимо подходить к преподаванию творчески,оригинально. Нужно полюбить классиков,чтобы понять их творчество и помнить их произведения всю жизнь.

3)Проблема проявления любви к чтению. (Почему важно любить читать и знать произведения классиков?)

АП:Понять классическую литературу невозможно без любви к ней.

Answer 2

Проблема: Педагогические методики обучения литературе и их эффективность в формировании интереса к чтению и пониманию художественных произведений.

Авторская позиция: Автор признает, что ему повезло с необычным и странным учителем литературы, который применял нетрадиционные методики, такие как оценка чтения учеников и использование неконвенциональных учебных приемов. Учитель стимулировал интерес к литературе и прививал любовь к изучаемым произведениям, а также демонстрировал удивительные истории и анекдоты, связанные с поэтами. Автор подчеркивает важность таких подходов в современной педагогике, считая, что они могут помочь создать интересное и эффективное обучение литературе, способствуя глубокому пониманию произведений и развитию критического мышления у учеников.